2022年对澳大利亚远程开放教育的考察报告

1、高品质文档2022年对澳大利亚远程开放教育的考察报告 对澳大利亚远程开放训练的考察报告 仙桃广播电视高校马德芳 应澳中文化训练沟通中心和昆士兰开放高校的邀请，由省电大副校长梁赵清、襄樊电大校长苏兵民和仙桃电大校长马德芳组成的湖北电大远程开放训练考察团于1999年8月5日至21日对澳大利亚的远程开放训练进行了考察。 此次考察的目的，是为了了解世界经济进展对现代训练的需求及国际现代远程训练的进展趋势，了解澳大利亚大专层次训练的训练体制、教学模式、动作方式，同时也探讨与澳洲有关院校合作办学的意向与方式。 一、考察状况概述 为了达到考察目的，代表团一行三人实行参观、座谈、收集资料、调查访问等方式，行后

2、访问了悉尼肯德学院、南悉尼理工学院、新南威尔士开放学院、理德克姆技术学院和昆士兰开放高校。所到之处，受到各院校恳切而热忱的接待。肯德学院院长瑞博士、南悉尼理工学院国际部主任迪克先生、新南威尔士开放学院副院戴维先生、理德克姆技术学院教务长戴薇迪女士、昆士兰开放高校国际部经理艾博思先生向我们介绍了澳大利亚的训练体制、澳洲开放训练现状及进展趋势，并伴随我们参观了各自学校的训练教学机构和教学设施。南悉尼理工学院院长福林·翰博士、新南威尔士开放学院院长哈密顿先生、昆士兰开放高校校长罗德·亚瑟博士分别同我们就开放训练领域的合作问题进行了会谈。代表团最终同南悉尼理工学院和新南威尔士开放学

3、院签订了三方合作办学意向书，并同昆士兰开放高校就联合办学的宽阔前景达成了共识。襄樊电大校长苏兵民、仙桃电大校长马德芳还分别就本地区可能与澳洲开展的合作同有关院校进行了探讨。 在访问过程中，我们还结识了澳洲华人社会的一批知名人士，他们是：澳中文化训练沟通中心董事长、澳洲中国电大校友联谊会会长、英联邦太平绅士蒋帆博士、澳洲工程院院士彭公炳先生、中国国际人才沟通协会驻澳大利亚代表高鹏飞先生、澳洲国际翻译局高级专业翻译官员洪丕柱先生。蒋帆博士对我们的访问赐予了大力运行和乐观关心。 二、澳大利亚的训练体制 澳洲的训练分为基础训练和高等训练两大部分，高等训练又分为技术与连续训练和一般高等训练两部分。技术与

4、连续训练学院（又称为TAEF，相当于我国的职业技术学院）是澳洲大专层次训练的主体，培育专科层次的高级应用型技术人才，一般高校培育本科及以上层次的理论性科研人才。澳洲没有象我国这种独立设置的一般专科学校。澳洲的大专训练就是TAEF训练，即我国的高等职业技术训练。澳洲的中学校和一般高校由训练部管理，TAEF由劳动就业与劳资协调部管理。 澳洲青少年接12年强制性基础训练后，大多数都要先后接受高等训练。其中70%进入TAEF，30%进入一般高校。也有部分青少年接受十年基础训练后，进入TAEF读TAEF高中部的初级证书（相当于我国的中等职业训练）。 TAEF的学制分为一年、二年、三年、四年四种，一年制颁

5、发TAEF证书，二年制颁发TAEF高级证书，三年制颁发TAEF文凭，四年制颁发TAEF高级文凭。TAEF同时单独举办或企业联办各种类型的短期培训和连续训练，取得TAFF证书、文凭或高级文凭的学生，可连续到一般高校学习，其在TAFF学习的学分计入一般高校学分。 澳洲全国由政府兴办的高等学校有16所一般高校和36所TAFF，这36所TAFF分由各州的中心TAFF管理，州属各区（地方政府）一般有一所TAEF，地区TAEF一般又设若干分院。我们访问的南悉尼理工学院就是新南威尔士州悉尼南区的一所TAEF，理德克姆技术学院则是南悉尼理工学院的五所分院之一。 三、澳洲TAEF（职业技术与连续训练学院）的基本

6、特征 澳洲TAEF是能过对学员实施职前训练（职业技术训练）和职后培训（连续训练），关心他们把握最新的学问与技术，重点培育他们就用这些学问与技术的力量，从而为社会经济进展培育高级应用型专业人才。TAEF的训练工认为，一个国家假如全力培育高级科研型人才，这个国家将会没有前途，因此，他们把学用结合，确保实效，尽可能缩学校与用的差距，作为办学的最基本要求。 为达到这一基本要求，TAEF把教材开发和教学方法的设计放在重要位置。我们访问的五所学院，凡是没有上课的老师，均是在编教材，而且是以学科组的形式在编教材，编出的教材要经过特地的设计组依据训练学、心理学和实际应用原理进行教法设计后，再由学校印刷厂制版付

7、印，成为学校的教材。在那里没有统编教材之类的说法。有些教学模块还是针对几个学生甚至某个学生设计的。这些教学模块的最基本的特点是针对学生已有的基础，鼓舞其富有制造性地学习自己所选课程的最新学问与技术。TAEF的每个教学模块最长使用年限是五年，投入使用了五年的教学模块必需淘汰。因此，他们必需不断开发教学模块以保证其教学内容的领先地位。为了保证教材的针对性和实效性，TAEF聘任的老师必需有五年以上的本专业实践工作阅历，因此，TAEF的教学人员，不但有阅历的训练家，还是有多年专业实践的专业人员。 TAEF实行小课堂上课老师基本上是以座谈和争论的方式与学生围座在一起上课，也常常使用计算机帮助教学系统上课

8、。TAEF的教学活动更多的是在试验室和试验中心进行。TAEF自建或与大公司联建了很多在行业中处于领先地位的技术试验中心，这些中心既可给自己的学员上课，也可为大公司培训职员。如我们访问的理德克姆学院就有该院自建的现代生产技术中心，用于培训现代制造技术、工厂管理等方面的人才。由该院出土地，奥博特斯澳洲电讯服务公司出资金建成的通讯技术培训中心，耗资1000万澳元（5290万人民币），包括移动电话、卫星通讯、网络管理与工程、光纤电缆和微波传输系统，就是用于培训电讯方面的技术人才的。此外，南悉尼理工学院的信息技术中心和航空技术中心、理德克姆学院的服装设计中心，均是耗资巨大的大型实习实践中心， TAEF对

9、学生学习质量要求是非常严格的，对许多课程的成果评定只有及格和不及格两种。据向我们介绍状况的工作人员说，在实际技术应用的考试中，99分也不能算及格。如航空技术、财务报表等，该把握的学问可能会引起全面的错误。正因这种严格的质量要求，南悉尼理工学院和昆士兰开放高校均获得AS/NZ/IS090019004国际质量认证。 澳洲TAEF虽是由政府兴办，其经费来源主要来自政府拨款，其管理人员被列入政府公务员系列，但TAEF的运作方式已完全产生化，训练产业已成为澳洲社会进展的一个新的经济增长点。为了适应训练产业化的要求，TAEF的教学及管理体系做到了精干、高效、专业化。学校一般分四大块进行运行，他们称为四大组

10、。第一组是市场开发营销组，负责国内、国际的市场调查，开发国内外训练培训市场，了解培训需求及行业进展趋势，进行行情分析，熟悉学用差距，供应询问服务，进行信息反馈和生源组织。他们将学生称为“顾客”，将与之合作的机构和服务对象称为“客户”，体现了其剧烈的市场意识。第二组是学科组，学科组的人员被称为学校的生产人员，负责向客户供应品种繁多、品质优良、经济效益卓著的训练培训产品和服务，针对不同的客户进行课程设计、教材开发、教学方法设计，组织实施教学与实践训练。第三组是高科组，负责教学、设备的管理与维护，试验室和试验中心的管理与运作。汲取世界先进技术，以最先进的训练和管理技术，为训练教学与学校管理供应技术支

11、持。第四组是支援组，他们负责人事管理与考核，财务管理与经费组织，校产物资及教辅设施管理，对学校训练工作的运作供应支持与救济。正是这四个部分的有机协作，保证了TAEF训练的优质高效。 四、澳洲TAEF的开放训练 澳洲各州所设的若干所TAEF中（如新南威尔士州的11所TAEF、昆士兰诈的16所TAEF），有一所是特地从事远程开放训练，并为其他TAEF、其他一般高校乃至有关中学的远程训练供应技术支持的，该TAEF被称为该州的开放学院或高校，如新南威尔士开放学院，昆士兰开放高校分别为新南威尔士州和昆士兰州的开放训练专设院校。政府的开放训练投资，重点投在这所学校。开放训练院校具有一般TAEF的基本特征，

12、但大多没有校内学生，而是运用卫星电视系统、网上教学系统、双向电视教学系统、电话教学询问系统、教学包发送邮寄系统和电脑网络管理系统，让学生在最便利的地方以最快捷的方式猎取教学信息。要支持这些系统的运行并把握管理好学生的学习，TAEF的教学工作实行全电脑管理并实现全国联网，每名老师和工作人员的工作台上都配有电话和电话，各课程组都配有复印机与传真机。这些现代化的教学系统与设备，保证了学生从询问报名到考试发证，均可以精确无误地远距离进行，这就使澳洲的远距离训练实行了真正意义的全开放，这种全开放表现在以下四个方面： 第一是招生全开放。学生通过各种信息渠道随时进行询问并选择确定自己要学的课程后，即可报名、

13、缴费、注册。学校每一个工作日都可接受学生报名注册。第二是教学全开放。学生可以在任何时间，以任何方式，在任何地点学习自己注册的课程。第三是考试全开放。学生学完规定的内容，完成了规定的作业后，可么选择任何工作日参与考试，试卷由电脑生成，试卷的传递可以通过多种途径。第四是发证全开放，学生完成了规定的学分，即可领取证书，证书编码进入全国训练证书电脑管理系统和国家人才库。昆士兰开放高校认为，这四个全开放是他们的首创，他们是灵活传援训练这一领域富有生气的领袖，因此他们引以为荣。 澳洲其他TAEF和一般高校也开展远程训练，但他们都需要开放高校供应技术支持，所以各州的开放高校与其他院校均有合作关系。此次我省电

14、大原预备与南悉尼理工学院签订合作办学意向书，后来变成了与南悉尼理工学院及新南威尔士开放学院三方合作办学意向书。到昆士兰后，我们就仅与昆士兰开放高校进行了合作办学谈判。 五、澳洲TAEF的国际合作 由于澳洲政府已把训练作为一项世界性的产业来开发，澳洲TAEF以其技术先进性、经济有用性和效益快速性的优势，利用全球性的技术和本校良好的学问产权，以敏捷便捷的方式乐观开拓世界市场，竞相占据国际训练市场，以使自己成为世界级的学府，从而嫌取训练利润。因此，他们都在乐观寻求国际合作伙伴，开拓国际训练项目。我们访问的几所院校，均已在新、马、泰、港、台、韩、日、印度、印尼、菲济等国建立了教学点，或由其在校本部培训

15、学员。在我国，昆士兰开放高校已在上海、南京、河北、广西建了联合办学点。上海电大已在昆士兰开放高校建立了分校，江苏金陵职业高校学习两年后再到昆士兰学习一年，毕业发两校的文凭，江苏省政府对此赐予了乐观的支持，我们在昆士兰访问时，尚有几十名江苏学生正在那里学习。 澳洲高校与我国合作办学的方式大致有以下几种： 一是国内招生，赴澳洲学习，这是资金成本最贵的一种。二是国内招生，国内学习一段时间，澳洲学习一段时间，如南京的金陵职高校生。三是国内招生，国内学习，澳方供应教材资料和部分老师。如上海电大与澳洲在国内合办的教学班。四是国内招生，澳方供应教材资料，并负责培训中方老师，中方老师回国再教学生，此种方式既猎

16、取了澳方的训练资料，又培育了自己的队伍，较为经济。五是澳方为中方培训师资，进行技术沟通。六是为中方新建职业训练学院，供应询问建议和管理关心，为已有的职业训练学院开发课程，制定教学方案和供应TAEF学院专利课程、教学课件和训练技术。七是为中方各类企事业单位供应各种类型的短期培训和建立长期合作培训的伙伴关系。八是关心中方院校猎取澳洲闻名高校的训练资源和争取国际救济。 六、熟悉与感受 此次考察虽然时间较短，但我们的确学到了不少新东西，开扩了眼界，拓宽了思路。代表团一行三人中，有的曾到德国考察过职业训练，有的曾到美国考察过综合训练，但这次赴澳考察，我们看到了具有世界领先水平的职业技术训练、连续训练与开

17、放训练相结合的新模式，看到了现代训练技术在教学中的综合运用而产生的巨大的社会效益和经济效益，看到了技术与连续训练产业化和国际化的进展大趋势，看到了真正意义的开放训练。看到了经过强化训练，把握了高新技术与专业学问的专科层次应用型人才的培育过程及其在社会进展和经济建设中的重要作用。 通过考察，我们进一步体会到第三次全教会提出的要乐观进展高等职业技术训练的深远意义，深刻熟悉到我国的高等专科训练要乐观从重理论向重实践转轨，从一般专科训练向高等职业技术训练转轨。澳洲TAEF独立自主开发教学内容，不断更新教学内容，仔细设计教学方法，保证教学内容与社会实际紧密结合、学与用紧密结合的作法，是其受到社会欢迎和广泛重视的重要缘由。 通过考察，我们感到，加大训练投入，配备现代化的教学设备，实现训练资源的相对集中，优化配置，规模经营，是使训练产业化和推动训练机构自我进展、自我完善、走向市场、走向世界并最终取得丰厚回报的重要方式。训练投入除了政府投入外，还要广泛争取社会投入，进展校企合作，企业和社会集团对训练的投入，除了经济形式之外，还应有技术形式和其他形式。 通过考察，我们对开放训练的含义有了进一步的熟悉，我国现有的开放训练，其管理体制，仍旧是方案经济的模式，其办学方式，仍旧半封闭式的。要实行真正意义的全开放，澳洲开放训练为我们供应了一种可借鉴的模式。我国的经济要对外开放，训练，特