2022年小学语文试卷自评报告

1、高品质文档2022年小学语文试卷自评报告 本次期末考试遵循了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。”这一理念。 一、试题特点 1、试题内容从学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、据自己累、理解和运用以及文学常识、阅读理解、标点符号、口语表达、书面表达力量的考查。 2、题目表述科学好玩，试题表述布满人性化。 二、答题状况分析 1、学问积累。涉及字、词、句、文学常识等六大类，答题状况较好，得分率较高。 2、阅读训练。主要考查学生

2、的对课文内容的理解力量和概述力量，适当穿插学生联系上下文对词语和句子的理解，体会标点符号的基本作用。（一）课内的阅读题，是课文中的选段，学生对于课文中的内容相对比较熟识，理解比较简单，所以答题的难度不大。（二）课外的阅读题，失分相对严峻，缘由是学生的想象力量不强，许多学生对在课堂中学到的学问不能迁移运用。可见，学生的阅读力量，理解分析和解决问题的力量还不够强，学生的理解概括力量普遍很差，所学过的学问还不能敏捷地迁移运用。加之现在的学生浮躁，不能沉下心，没有养成静心阅读的习惯。还有部分同学虽然读懂了内容，但在答题中存在着不完整答题的现象，只是点到即可，不是精益求精，导致阅读题失分较大。 3、口语

3、表达，考查学生在日常生活中，友善、主动、很好地与他人沟通的力量，不断提高学生的口语交际力量，使学生养成良好的口语表达的习惯。 4、习作，要求学生能清晰、完整地记写自己亲身经受的事情，做到内容详细，有真情实感。大部分学生能正确命题，紧扣题意，语句通顺，有感而发。但有个别学生叙述不够详细，错别字较多，词不达意，导致失分较多。 卷面分，满分10分，均分为8分。说明学生的书写力量比较过关，书写工整，字体规范。 从所抽查的试卷看，基础学问、积累运用部分把握较好，习作次之，阅读部分失分较多，说明学生的阅读理解力量还有待进一步的提高。 三、试题质量分析： 总观本次试卷试题，大部分题目虽然比较敏捷，真正考查了

4、学生的语文力量和综合素养，其主要体现了以下几个优点： （一）试题内容不仅体现了工具性，还体现了人文性 试题以语文课程标准的阶段目标为依据，力求从四方面体现其基础性，即基础学问、基本技能、基本力量、基本态度。在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。在这次命题时留意了试题所体现的乐观的价值取向。这些试题不仅布满了人文训练性，还富有生活气息和时代气息，引导学生跳出课本的“围城”，培育在生活中学语文的大语文观思想。 （二）试题不仅注意了基础学问，更注意了技能的考察。 在语文阅卷的过程中，老师们都有一个剧烈的共识：在注意了学生对字词的把握状况的考察，更有对学生学问的积累迁移，分析问题的力量，在处理资料猎取

5、信息的力量方面有了很明显的强化要求。这主要体现在阅读题上。 （三）命题形式不仅关注了优生，还关注了学困生 我们能够感觉到制题人在出题时尽可能照看不同层次的学生的不同的进展，满意个体差异的不同。例如在作文要求中供应了很宽广的范围，以供不同层次、学习力量有差异的学生选择，让其各取所需，展其所长。 总之，这些试卷在命题中，体现了语文课程新的训练评价理念，试卷命题以检测老师的教学效果与学生学习状况为宗旨，紧扣课程标准，以教材为基本点，学生学习力量培育状况为主要对象出题，以检查测试为手段，评价教学效果，题型多、学问范围涉及广。这些试题比较适合大部分学生，并能科学地检测老师教、学生学的基本状况。 四、思索

6、与建议： 综合本次试卷来看，无论是从试卷的角度评析，还是从学生的考试状况的角度来评析，我们的语文教学和学生的学习都还存在着许多的困惑和不足。 （一）老师方面： 1、语文学科涉及的学问面广，考点也比较多。老师在课堂中不行能一一讲到，假如试卷中消失了老师没讲到的原题目，大部分学生往往不能敏捷应对，因此，造成大量失分。还有部分内容即使老师讲到了，但因为没有时间举一反三，学生简单遗忘，导致失分大。 2、部分学生的学习环境差。其中一部分学生是留守儿童，由爷爷奶奶看管，这部分学生没有良好的学习习惯和学习爱好，学习经常处于被动学习的状态，很多环节都没做到位，因此，学习基础差，老师花费的精力也较多，但有时却效

7、果不抱负，造成班级两级分化的现象严峻。 （二）学生方面： 1、语文是一门基础学科，学语文靠勤奋和悟性。现在的学生都怕吃苦，因此都可怕学语文，畏惧语文。 2、部分学生浮躁，没有静下心来仔细阅读的习惯，因此造成做题时敷衍塞责，普遍丢分。 （三）对命题的思索和建议： 1、试卷从量上可以适当加大，可以减低每题的分值。这样既可以拓宽语文检测点，而且也避开了学生错一题，丢分严峻的现象。假如试卷从量上进行了掌握，就导致题目分值大。这样在考试中假如有失误，就丢分严峻。 2、试卷的难易程度要兼顾学困生和差生，让学生在学校阶段尝到学习语文的乐趣，不要让老师可怕语文，学生畏惧语文。 3、平常检测和期末检测的难易程度

8、要全都，这样便于老师在教学中把握。 （四）对语文教学的建议 1、坚守课标精神，夯实语文基础 从近年的语文考试试题来看，光靠死记硬背是学不好语文的。因此，在基础学问学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的学问面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的学问在运用中得到巩固和理解。 2、坚守语文生活化拓展学习的空间 这些试题另一个明显的特点就是透露着一种“大语文”的思想。像卷中补充诗句、填写名言、关于词语积累的考题，这些题的目的既是考查一个学生综合性素养，也是考查出一个老师平常语文教学的方向，你积累了多少，看了多少书，背了哪些古诗词。假如一个老师只把目光盯在课本

9、上，死背猛抄来提高学生的综合语文素养，那么，班级的综合语文成果肯定不会得到提高。 3、坚守语文学科特色促使内在语言外化 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课，语言是根本，少了语言文字训练，就不是语文课。因此，老师要切实转变教学观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”，将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于提出问题、回答问题的理解性层面上，而应当牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参加有效的语言实践活动，用自己的才智，把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体，让语文课散发出浓浓的“语文味”，让学生的心灵在语言的天空里自由地放飞。 4、坚守课堂主阵地提升课内阅读效

10、率 阅读教学在课堂中肯定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、观赏、评价，习得阅读方法，培育学生的独立阅读力量。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学习”为“汲取式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“进展”，要通过课内阅读，培育学生养成乐观主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。 5、坚守语文两大要素提升学生语文

11、素养 语文教学有两大要点，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必需要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇美丽的课文不应当再是师生分析争论的中心，而应当成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有许多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。二是要加大课后练笔。如写日记、与单元有关的相应的摘抄，仿写、写读书笔记、写随笔，办手抄报通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作力量。引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必需做的。课程标准着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且具体规定了各个学段的课外阅读总量。 6、坚守整体效应做好学困生的转化 从检测的成果看，学困生人数不少。班级中有那么几个后进生是很正常的状况，影响成果在所难免，尤其到了六班级。缘由当然是复合的，但确定跟我们的教学模式、人格