四年级下册语文教案自然之道(2)_新课标

1、. 自然之道观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海

2、的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

3、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 【教材分析】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思

4、想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 1教材地位及作用语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生

5、反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 ?自然之道?是人教版小语教材四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情开展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结

6、果许多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然“我们拯救了一些幼龟，但仍然感到非常震惊和悔恨。这个故事告诉我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 2学习目的 1认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、假设无其事、响彻云霄等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。 3教学重点、难点 重点：理解课文的主要内容，从中受到启示； 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【学情分析】 学生处于四年级的下半学期，已经具备了一定的阅读才能。而自然科学

7、方面的课文又历来是学生很感兴趣的，所以，这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。老师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地理解课文的主要内容。但对于向导含义深化的话、对“自然之道这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有一定的难度的。老师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。 【教学策略】 教学中立足学生，立足文本，立足学生语文才能的培养和语文素养的进步。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话；通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精华；通过潜心会文

8、的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，到达丰富学生见识，陶冶学生情感，进步学生语文才能的目的。 【教学过程】 课前读导读部分，理解我们第三组应该出色的内容。指学生用一句话来说说我们第三组要学习的内容是什么？老师总结： 第三组课文将进一步带着我们走进大自然，关注大自然、理解大自然，并从中受到有益的启示。下面我们先来观察一组图片。放映图片。老师介绍： 这是雷达，是科学家根据蝙蝠探路的方式设计出来的，电子蛙眼防水摄像机可以在水下摄像，潜水艇是从鲸鱼的身上得到启示创造出来的，飞机是根据鸟类飞行的原理设计的，后来又从蜻蜓等动物身上得到启示，进展了改进。 大自然是美丽而神奇的，下面就让我们来欣赏几处

9、自然风光。看完了图片，你最想说的一句话是什么？ 今天，我们先来学习第三组的第一课?自然之道?。板书课题。指名读一读课题，齐声读课题。读了题目，你有什么问题吗？ 引导学生质疑。一、 直接引入，质疑激趣 师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步理解大自然带给人类的启示。 简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能到达激发学习兴趣的目的。二、初读课文，整体感知 1自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。 2出示词语，检查认读与理解情况。 出示：企图 情愿 蠢事 补救 侦察 争先恐后 欲出又止假设无其事 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 见死不救 3、

10、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？出示课文主要内容的格式： 指名说，然后总结：“我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。 给学生充分的时间读书，才能更好地进展阅读理解；而解释词语更是不容无视的问题有很多老师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解才能差、词语积累少的一个主要原因。 三、 深化研读，体会文意激发兴趣： 我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢？一、学习课文35自然段 1默读课文3段，把描写幼龟的句子画出来，读一读，体会一下幼龟为什么要这样做，并且想一想：哪个词语用得好，为什么？ 2、学生读有关的句子。 3、出示句子： 突

11、然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否平安。学生齐声读句子。指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。 老师和那个学生谈话： 你为什么要这么做？ 你的心里在想什么？ 假设你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里？ 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？ 读第四自然段，考虑我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？ 指名说我们态度是

12、：板书：紧张、焦急请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情？向导的态度是怎样的？板书：假设无其事、极不情愿 请读一读有关的句子。出示句子：向导假设无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 板书 我们 紧 张 焦 急 向导 假设无其事 极不情愿 指导朗读：2假设无其事是什么样？该怎样读？ 4老师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢？ 可能出现的答复：1向导没有同情心；2向导理解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。3也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；4也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；5他这样做的目的只

13、是想给其别人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。你从极不情愿又看出了什么？向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。指导读：这句话应该怎样读？ 那只小海龟得救了，我们应该感到快乐，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。 抓住重点词句进展教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效打破教学的重难点提供了保证。 二学习课文6-8段。首先来答复：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，注

14、意表达的顺序。1、 说到侦察兵时，2、 老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出3、 从这些红色的词语中，你体会到了什么？幼龟的多，都争着向外爬4、 怎么读？5、 老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。假如遇到什么危险，他会返回巢穴中的。这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提早出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？学生接着谈一谈。老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉

15、时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的详细形象。 1引导学生看书中插图，想象当时情景。一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它

16、还没有张开口，就 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它冲动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。突然学生读自己写的句子。老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以 出示重点句子，引导学生理解。 1不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而快乐地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我

17、们说什么呢？采访学生：你会说什么？假设你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们就了你而感到快乐呢？学生答复。老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。从这两句话，你体会到了什么？板书：伤心 2比较句子，体会“悲叹在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到伤害。 b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。 师：加上“悲叹好在哪里？能表达出向导极度悲伤难过的心理。板书：悲

18、伤根本可以换成什么词语？向导为什么会如此悲伤？非常自责、懊悔幼龟的灾难他有不可推卸的责任 师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。 展开想象，读写结合；句式比照，体会用意。到达了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。 师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很理解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。 2谈感悟、谈启示。 同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 可能出现的答复：大自然中的现象是非常复杂的，没有调查