教科版九年级上册物理 第三章 认识电路 章末练习题

1、.第三章 认识电路一、选择题1.如图电路中，用导线连接以下两点后，会导致电路短路的是A.a、cB.b、cC.b、dD.d、e2.如下图，要使灯泡L1和L2组成并联电路，应 A.只闭合S2B.只闭合S3C.只闭合S1和S3D.只闭合S2和S33.如下图的电路，闭合开关S1和S2后，以下分析正确的选项是A.小灯泡亮，电铃响B.小灯泡亮，电铃不响C.小灯泡不亮，电铃响D.小灯泡不亮，电铃不响4.摩擦起电说明 A.原子由带电的部分组成B.原子体积很小C.分于是由原于组成的D.原子核是由中子和质子组成的5.如下图,用一个带负电的物体a去接触不带电的验电器的金属球 b 时,金属球b也带上负电,那么 A.a

2、上的一些电子转移到b上,瞬时电流方向baB.b上的一些电子转移到a上,瞬时电流方向abC.b上的一些电子转移到a上,瞬时电流方向baD.a上的一些电子转移到b上,瞬时电流方向ab6.如图甲所示是多媒体教室常用的投影机，因光源是强光灯泡，发光时一般用电风扇图中用M表示给它降温启动投影机时闭合开关S，电风扇同时启动，而后才让灯泡发光；电风扇未启动，灯泡不发光图乙中符合要求的电路图是A.B.C.D.7.如下图，一根戳有小孔没有戳穿的饮料吸管能在支架上绕轴自由转动，当用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近用餐巾纸摩擦过的吸管时，橡胶棒排斥吸管，以下说法正确的选项是 A.摩擦起电创造了电荷B.用毛皮摩擦过的橡胶棒带正

3、电C.用餐巾纸摩擦过的吸管带负电D.与吸管摩擦过的餐巾纸带负电8.如下图，假设开关S闭合后，灯L1、L2均不亮，小华同学利用一根导线去查找电路故障，当她将导线连接在灯L1两端时，两灯均不亮，将导线连接在灯L2两端时，灯L1亮而灯L2不亮由此可判断 A.灯L1短路B.灯L2短路C.灯L1断路D.灯L2断路9.在晴朗的冬日，用塑料梳子梳枯燥的头发，头发会越梳越蓬松，其主要原因是 A.梳头时，空气进入头发B.头发和梳子摩擦后，头发带同种电荷互相排斥C.梳子对头发有力的作用D.梳头时，头发的毛囊会收缩10.物理老师在讲授“摩擦起电一节时，请同学们用塑料直尺在头发上摩擦几下后试试能否吸引碎纸片，结果塑料

4、直尺可以吸引碎纸片。假如以橡胶棒与毛皮摩擦作类比，这个现象说明 A.摩擦时，同时发生了正、负电荷的转移，头发带负电，塑料直尺带正电B.摩擦时，同时发生了正、负电荷的转移，头发带正电，塑料直尺带负电C.摩擦时，只发生了正电荷的转移，使塑料直尺带了正电D.摩擦时，头发上的电子向塑料直尺转移，使塑料直尺带了负电11.设计一个病房呼叫电路，要求：按下病人床头开关，值班室的电铃会响，对应床头灯亮，提醒护士哪位需要护理。以下电路设计最合理的是 A. B. C. D.12.投影机的光源是强光灯泡，发光时必须用风扇给它降温现想设计投影仪的电路，要求带动风扇的电动机选启动后，灯泡才可以发光；电动机未启动，灯泡不

5、可以发光图中符合设计要求的是 A.B.C.D.二、填空题 13.教室里的四盏荧光灯，由一只开关控制，任一盏损坏后，另外三盏正常发光，那么四盏荧光灯间的连接时_联，开关与四盏荧光灯间的连接是_联 14.摩擦起电的原因是_从一个物体转移到另一个物体，用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带_电。 15.在我们的教室内，一个开关可以同时控制几盏日光灯它们的连接方式是_选填“串联或“并联因为当其中一盏灯管烧坏时，其它灯_选填“能或“不能工作 16. 自然界只有两种电荷，同种电荷互相_，异种电荷互相_ 17.有A、B两个带电体，其中A带正电，假设A与B互相排斥，而A又与带电的C互相吸引，那么B带_电，C带_电 1

6、8.一个能吹冷热风的电吹风的简化电路如下图图中A是吹风机，B是电热丝假设闭合开关_，吹出的是冷风；假设闭合开关_，吹出的热风两空均选填“S1、“S2或“S1和S219.丝绸与玻璃棒互相摩擦后，将丝绸靠近带负电的轻质小球时会互相_填排斥或吸引.如以下图为宾馆房间取电房卡将房卡插入槽中，房间内的用电器才能使用房卡的作用相当于电路元件中的_，房间里的电视机与电灯在电路中是_联的.20.在枯燥的天气里，用塑料梳子梳头发，头发会随梳子飘起来，这是因为梳子和头发带_选填“同或“异 种电荷的缘故，这种用塑料梳子梳头发使梳子和头发带电的现象叫_这个过程不是创造了电荷，只是电荷的_当梳子靠近带负电的小球，小球被

7、排斥，说明梳子带_电，是因为梳子_电子选填“失去或“得到验电器是根据_的原理制成的 21.如下图，验电器A带负电荷，验电器B不带电，拿一根铜棒把A、B连接起来，自由挪动的电荷会从_填写AB或BA，电流的方向会从_22.如图是理发用电吹风的电路图，电热丝产生热，电风扇中的电动机带动叶片旋转用来吹风，在这一电路中，转柄开关位于_位置时吹冷风；位于_位置时吹热风。三、作图题 23.根据图1的电路在图2的方框内画出电路图 24.由图1所示电路图连接实物图2 四、综合题 25.静电现象 电荷：摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说带了电荷 1电荷的种类：_和_ 要练说，得练看。看

8、与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2电荷间的互相作用规律：_ “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的

9、“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3摩擦起电的原因：_ “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。26.学校组织学生参观中国科技馆，当小军在“探究与发现A厅看到自己的同学在静电台上“怒发冲冠时，感到非常惊奇，他特别想知道其中的道理参观回来后他完成了如下图的实验探