教科版高中信息技术选修三4.3网站实现建立超链接 教案

1、.网站实现-建立超链接科 目网络技术应用学 校班 级高一4教 者课 题网站实现-建立超链接课 型新课日期5月8日 教 学 目 标知识目的：1明确超级链接的意义及二要素。 技能目的：2掌握创立超链接的一般方法。情感目的：1培养学生的交流意识和合作才能。 2培养学生勇于挑战、大胆探究的精神。 教 学 重 点纯熟使用FrontPage软件为网页创立各种超链接 教 学 难 点创立热区链接、书签链接 教 学 流 程教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动引 入和学生一起上网引入超链接上网并讲解看老师演示、考虑并和老师讨论 一、 知识准备二、老师引导，任务驱动，小组合作学习一、超链接的根底知识1、本质上

2、是属于网页的一部分，各个网页通过超链接以后才能真正构成一个网站。它是从一个网页元素指向一个目的的连接关系。2、超链接的两个要素：链接源、链接目的二、精心设计网站的链接构造比照两种链接构造的优缺点，得出最好的链接构造三、创立各种超链接完成任务任务一：用文字或图片建立超链接1、 用文字或图片建立指向URL的超链接用于友谊链接，关联网站等等2、 用文字或图片建立指向文件的超链接用于与本站子页建立连接关系或提供文件下载等等3、用文字或图片建立指向邮箱的超链接用于阅读者通过邮箱联络网站管理员任务二：调整超链接的颜色任务三：制作图片热区超链接1、 圆形热区2、 长方形热区不同图片区域链接到不同目的任务四：

3、制作书签链接完成任务一二三四，构成一个完好的网站四、学生完成：学生参照学案指示完成任务五、任务评价和学生一起分析超链接的表现形式,通过和学生对话中引出超链接的几种常见形式结合网页中的实例和代码讲解什么是链接源和链接目的，并说明哪些元素可以作为链接源如：文本、图像、图像热区，而链接目的可以是任意的网络资源演示完成任务的大致步骤，提醒注意点巡视、发现共性问题要求学生上老师机演示任务引导学生分析网页超链接的颜色和整个网页的风格是否一致通过竹中校园网首页链接方法比照讲解图片的热区链接页面内容太多时，便于同页面跳转，准确定位其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住

4、那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。让学生评价此学生作业，老师总评过程和结果认真听讲、模拟完成任务分组讨论完成任务与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。

5、清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。

6、其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。学生自评、互相评价有时间、有才能

7、的同学做拓展任务：用FrontPage翻开“校友风采.htm用文字“汤淑兰创立链接到相对应网页的超链接,目的框架为“网页默认值main 操作方法：选中文字“汤淑兰-右击-超链接-点击文件按钮-选择“汤淑兰.htm-确定总 结回忆本节知识，总结建立超链接的一般方法，及不同类型的超链接的应用场合。总结要点稳固进步教学反思这节课，我在上课之初即抛出问题，将学生的注意力引向本课的主要内容超链接，接下来带着学生上网，让学生的抽象思维和形象思维相结合，理解平时上网经常使用的就是超链接，然后讲解超链接的根底知识，包括超链接在网页HTML中的状态，接着讲解网页最优化的拓扑构造星树混合，为创立超链接打下理论根底

8、。在讲解实际创立超链接之前，和学生分析网上常见的超链接表现形式，学生答复不全的由老师补充，之后，以任务驱动的学习方式让学生完成几种常见的超链接的创立，在任务设计中，涵盖了所有的知识点，其中包括超链接文字三种状态的颜色修改，并详细设置了任务的操作说明，接下来从现实需要的角度引导学生创立热区链接和书签链接，最后总结在实际上课中出现的问题：1. 高估学生的动手才能。学生在做“任务一时候，内容是图片和文字创立到文件、URL、邮箱等根本操作，这些内容在高一上学期讲过，加上详细的操作说明。因此我没花时间详细讲怎么做，结果部分学生还是搞混淆了不管链接到哪里都在URL输入。课后反思：虽然口头纠正一下，但收效甚微，以后讲到这里的时候仍然要在演示一遍，强调不同的链接目的选择不同的按钮。2. 理论部分稍显冗长。尽管理论也很重要，相对