教学设计 第十七章 《欧姆定律》教学设计

1、.?欧姆定律?教学设计学习目的1、体验探究电流与电压、电阻关系的实验过程；2、熟悉欧姆定律的内容、公式及串、并联电路中I、 U 、R间的关系；3、能纯熟的运用欧姆定律进展简单的计算；4、掌握电学计算的分析思路和方法。知识构造教学重难点1、掌握探究电流与电压、电阻关系的实验过程；2、熟悉欧姆定律的内容、公式及串、并联电路中I、 U 、R间的关系；3、能纯熟的运用欧姆定律进展简单的计算；4、掌握分析解决电学问题的思路和方法。教学方法讲授法、讨论法。教学准备 多媒体课件、微课视频等。教学过程一、 回忆知识点利用触控一体机播放微课视频?探究电流与电压、电阻关系的实验?二、 习题演练一实验：探究电流跟电

2、压、电阻间的关系1、在“研究导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻的关系的实验中，记录了如下数据。表一电阻R=10电压U/V123电流I/A0.10.20.3分析表一数据，可得出结论： 当电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。2、如图为“研究电流与电阻关系的实验电路图。 1为了到达研究的目的，实验过程中必须保持电阻两端的电压 不变； 2当开关S闭合后，电压表的读数是2.5V，电流表的读数是0.5A，如今将阻值为5的电阻R换成阻值为10的电阻接入电路来进展研究，那么下一步应进展的操作是：调节滑动变阻器，使电压表的示数保持为2.5V不变 。3、下表是某同学在“探究导体中的电流与它两端电

3、压的关系时得到的一组数据，请根据表中数据所反响的信息分析：实验次数电阻欧电阻两端的电压V导体中的电流A1510.22520.4死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3530.64540.85551.0家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读

4、活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。1这位同学在探究活动中，保持电阻不变而改变电压来研究导体中的电流与它两端电压的关系，这种方法叫控制变量法。2在电阻不变时，导体中的电流与导体两端的电压有什么规律？答：在电阻不变时,导体中的电流与导体两端的电压成正比。3根据上述规律，你认为表格中的空格应填上什么数值？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育

5、生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。二欧姆定律的应用要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。1、如下图，通过灯泡L1、L2中的电流分别为0.2A和0.3A

6、，电源电压保持不变，L1的电阻为15，那么干路电流为0.5 A，电源电压 3 V, L2的电阻为 10 。2、某导体两端的电压为2V时，通过导体的电流为500mA，此导体的电阻为 4 。切断电源，当导体两端的电压为零时，导体的电阻为4 。 利用多媒体展台投影展示学生的解题过程3、某段导体两端的电压为30V，通过的电流为0.3A，假如导体两端的电压增加4V，通过导体的电流为多少？：U=30V I=0.3A U=4V求：I'=?解：导体的电阻 R=UI = 30V0.3A =100电压增加4V后电流 I2=U2R = 34V100 =0.34A答：电压增加4V后导体中通过的电流是0.34A。两名学生黑板展示解题过程三拓展延伸欧姆定律在动态电路中的应用 如图，当滑片P向右挪动时，A1表、A2表