培智班语文教学需要生活化_第1页
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文档简介

1、培智班语文教学需要生活化培智学校的教育对象是智力有缺陷和障碍的学生，他们对生活的适应能力较差，依赖性也较强。因此，语文教学应源于培智学生的生活实际，应服务于培智学生的生活，寓生活中的知识技能于语文教学的全过程，沟通语文教学与生活的联系，使他们学会生活的技能，参与生活。教学内容生活化。美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延相等。”此话意味深长，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。培智学生是一个特殊的群体，从培智学生认知的特点来看，他们对抽象概念的理解困难，学习的迁移能力较差，语文知识本身又是一个很抽象的东西。对培

2、智学生来说，抽象的单纯的说教是枯燥无味、难以接受的。而生活是培智学生的学习源泉，是语文教学生活化的延伸。培智学生终将要回归社会，独立生存于社会，对他们来说，了解必要的生活常识是至关重要的。因此，语文教学应本着“来源于生活，运用于生活”的原则，视培智学生的生活本身为宝贵的教学资源，将教学置于现实的生活背景之中，选择培智学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的内容作为培智学生学习的教材，把语文教学与生活融合在一起，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识。教学形式生活化。由于培智学生生活区域的局限性，积累也较贫乏，所以需要将教学内容与学生建立一种联系，引发他们心灵的体验和情感的

3、共鸣。如有的语文问题比较抽象，培智学生不能理解。这时，就必须采用直观、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，沟通语文与生活的联系，创设课堂的生活情景，让教学内容贴近生活，鼓励学生用生活的标锥去判断，用生活的经验去解读问题，说出自己独特的体验。这样，才能帮助培智学生更好地理解教学内容，并真正受到启迪；才能引导学生更好的懂得生活、学会生活，做生活的主人。在开展生活化语文教学实践中，要让每一个学生都有最喜欢做的事，倾力向生活拓展，把生活世界提供给学生去理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高，领悟人生的意义。这样，学生不仅能学语文，而且会在生活中灵活运用语文。总之，语文教师应想方设法把语文教学与生活联系起来，让课堂生活化，

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