第九章学校健康教育与健康促进

1、2022-3-3儿少卫生学CHILD AND ADOLESCENT HEALTH2022-3-3第八章学校健康教育与健康促进School Health Education and Health Promotion School2022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-3省级专家家长基层教育行政部门老师学生2022-3-3顺序 英文中 文含 义1Why为什么做？目的目标2What做什么？内容3When何时做？时间4Where何地做？地点5Who谁来做？人员6Whom对谁做？对象7How如何做？方法8How much多少经费？预算

2、2022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-3活动一：志愿者分组（活动一：志愿者分组（15人）人） 娱乐组娱乐组 整理组整理组 评估组评估组 2022-3-3活动二：需求调查与需求开发活动二：需求调查与需求开发2022-3-3活动三：参与性培训的理念活动三：参与性培训的理念 参与参与/ /参加参加 参与性参与性/ /参与式参与式 2022-3-3举例：要向学生讲解不喝生水和举例：要向学生讲解不喝生水和不随地大小便的知识，我们不随地大小便的知识，我们该该 2022-3-32022-3-32022-3-32022-3-3为什么要使用

3、参与性？为什么要使用参与性？听：听：20%听听+看：看：40%听听+看看+说：说：60%听听+看看+说说+做：做：80%2022-3-3 荀子荀子儒效儒效云：云：“不闻不若闻不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。知之不若行之。学至于行而止矣。”2022-3-3论语论语述而述而“三人行，必有我师三人行，必有我师焉。焉。” 祖哈瑞窗口祖哈瑞窗口：我不知，你知我知，你也知我知，你不知我不知，你也不知2022-3-3参与性培训 培养技能、改善态度培养技能、改善态度 以参与者为中心，无定法以参与者为中心，无定法 通过对话、讨论等分享学通过

4、对话、讨论等分享学习习 以活动为基础以活动为基础 依靠参与者已有知识、技依靠参与者已有知识、技能和经验能和经验 鼓励反思和反思性学习鼓励反思和反思性学习 关注理解的增强关注理解的增强 传递知识传递知识 以培训者为中心，讲授以培训者为中心，讲授 单向知识传递单向知识传递 以传递为基础以传递为基础 洛克之洛克之“白板白板”说说 要求听众接受讲演者的要求听众接受讲演者的专家类知识专家类知识 强调记忆比理解更重要强调记忆比理解更重要讲座式培训参与性培训与讲座式培训之比较参与性培训与讲座式培训之比较2022-3-3参与性工具介绍参与性工具介绍2022-3-3问题树和解决问题树 不及格家老师朋友基础太差自

5、己2022-3-3人际关系图 我爸爸妈妈老师班长小红小强舅舅校长姑妈2022-3-3资源图学校大门教 室教 室教 室教 室图书馆食 堂校医室厕 所小花园2022-3-3参与性方法的利增强每人的自信心增强每人的自信心不能打瞌睡，不能偷懒不能打瞌睡，不能偷懒每人都可参与，满足表每人都可参与，满足表现欲望现欲望交流、分享别人经验，交流、分享别人经验，每人都受尊重和关注，每人都受尊重和关注，主动、平等主动、平等 劳 逸 结 合 ， 气 氛 轻劳 逸 结 合 ， 气 氛 轻松松协作者可以不负责任协作者可以不负责任费时费钱费时费钱培训中人数的局限性培训中人数的局限性打破打破“坚冰坚冰”过程太过程太漫长漫长

6、很在乎自己的同伴是很在乎自己的同伴是谁（知识水平、参与程谁（知识水平、参与程度）度）参与性方法的利2022-3-3培训者的角色定位？2022-3-3英国培训专家罗杰贝尔特角色理论2022-3-3描述复述，不是质疑评价“不，你的答案离题千里。”“不对，你的答案是错误的。”“我不知道你为什么要这样说？”“你的描述不太清楚。”“你应该”2022-3-3解决问题，不是控制学习一起解决共同关心的问题被尊重、被认可、被确认，不是被拒绝、被忽略、被否认参与者的拥有感协助者老师2022-3-3即兴灵活，不是操纵隐藏活动计划随时调整，留有余地准备一些替代活动培训开始时张贴目标及预期效果满足参与者对培训的控制权开

7、放接纳的态度敏锐的观察、捕捉能力，及时作出反应2022-3-3外来人 当地人参与程度变化比较图（郑保华，2002）项目开始时项目结束时2022-3-3共情卷入，不是中立漠然热情共情并表达，营造支持性环境认可参与者面临的问题环形座位，大家能够互视走进参与者必要时肢体接触2022-3-3平等相待，不是居高临下环形平坐分享，知识互补是参与性培训的核心多元文化的价值观，认可每个人的价值2022-3-3紧张气氛的处理仔细准备降低自己的自我防御培训前独处5分钟肢体活动，减少紧张深呼吸自我介绍2022-3-3紧张气氛处理破冰游戏与参与者交流避免好高骛远的求全注意个别关键人物的提问促进参与反思与评估2022-3-3谢 谢！2022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-32022-3-3