塔吊租赁合同书

1、塔吊租赁合同书合同编号： 出租方： 承租方： 根据中华人民共和国经济合同法和有关规定，为明确出租方与承租方的权利和义务关系，经双方协商一致，达成如下协议条款，双方共同遵守。一、 财产租赁概况1、工程名称： 2、工程地点： 3、使用单位： 财产名称规格单位数量备注二、 租赁期限和租金1、根据工程施工情况，本合同租赁期限暂定为： 年 月 日开始至 年 月 日终止（开始时间指交付使用之日，终止时间指通知拆除之日）2、租赁价为： 元/月30天/台。3、进退费： 元/台。三、租金的支付1、收费时间合同签定之日，先收进退场费。中途停塔，费用照收。2、月租金从安装调试正常之日算起，每月先收取当月的月租金，如

2、资金确有困难，由双方协商后（ 3 ）日内付清。如超期按每日5%的滞纳金计算，付清为止，或出租方有权停塔，停塔期间，租费照收，停塔后一切后果、损失有承租方负责。3、完工后塔吊退场之前租金一次付清。四、出租方和承租方的责任1、出租方：合同生效后按以下第（ ）条执行。（ ）负责向承租方提供相关资料出租方负责检测，不负责费用。（ ）操作人员必须做到随叫随到，严格遵守安全操作规程，按要求维修保养机械和设备，不得刁难承租方，服从指挥人员的正确指挥，虚心接受各级安全部门的检查，否则，按承租方的规定接受处罚直到换掉操作手。（ ）租赁机械发生故障应及时排除，出租方修理人员应在故障发生后 小时内到达现场。如停机超

3、过24小时，每延误24小时，减收1/30的月租费，承租方不得以此理由拒付，少付或延期付费，否则出租方有权停机。塔吊为大型机械，每月维修养护时间不低于60小时。（ ）每月向承租方了解租赁财产及司机的工作情况一次，虚心地认真地听取承租方的意见，满足承租方的合理要求，不断改进工作。（ ）塔吊在安拆过程中，由出租方的原因引起的事故由出租方负责。2、承租方：合同生效后按以下第（ ）条执行。（ ）塔吊基础以下制作，由承租方完成（包括预埋件），负责向出租方提供机械设备场地，塔式起重机的地质资料（其中包括地下管道，电缆线路，地基缺陷及处理方案，密实度等）；（ ）负责按照相关规范设计，基础以下素土应夯实，承载能

4、力不小地20N/cm2，基础为现浇300号钢筋混凝土。基础上表现应高出地面20mm，其平面度为2mm。做设备基础，并完善各项相关设施和资料。如果基础出现质量问题，造成损失，由承租方承担一切后果。（ ）塔机在运行中因指挥错误或司索工误操作发生的事故由承租方负责（司索工指钢筋工、模板工、砼工，误操作指挂钩没有挂宾、工具及材料没有捆牢）。（ ）负责准备塔式起重机吊钩以外的吊索具；负责设备外电源、电闸箱、地线的安装设置与折除，按供方指定的位置，设专用空气开关，电压不低于380伏，并负责塔吊的用电费用。（ ）负责并指派有上岗证的塔吊信号工指挥塔式起重机作业；（ ）塔吊作业时如有超重、吊重物重量不明、指挥

5、不当等违规行为，或雾大、风大、雨雪等恶劣天气无法操作时，塔司有权拒绝操作。因承租方违规强令作业或私自拆除限位而造成的损失和事故均由承租方负责。并且出租方有权终止合同并收回塔吊。（ ）负责提供塔司人员吃住、饮水条件；（ ）负责塔吊退场时的场地清理工作，保证塔吊顺利退场；（ ）承租方不得将设备作为任何抵押和转让。注：本条中在括号内填“ ”为有效条款，填“× ”为不发生条款五、争议双方发生争议时，可以通过协商或者会同有关部门调解，不愿通过协商或调解不成的，可以采取下列方式解决：第一种争议解决方式：向 仲裁委员会申请仲裁；第二种争议解决方式：向 人民法院起诉。双方约定按第 种争议解决方式解决

6、。六、合同生效与终止本合同自订立之日起生产，承租方支付完租赁价款后，本合同即告止。本合同一式两份，双方各执一份。七、补充条款补充条款如下出租方： （章） 承租方： （章）法定代表人： 法定代表人： 委托代表人： 委托代表人： 电 话： 电 话： 年 月 日“从加到乘”评析静安区教育学院特级教师 曹培英万航渡路小学副校长 张敏万航渡路小学 罗杰张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学

7、目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。这节课的教学设计， 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有

8、几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，

9、关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”学生回到

10、游乐园这幅图中找到了：有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5，4×5=20。后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比如，由馒头图引出了3个0。张：这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，

11、培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的

12、过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话

13、外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个×来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 °，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3可以写成1×3，更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的

14、。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充：0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。罗：另外，由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。这样一来，几个几的个数写在×前面，相同的加数写在×后面，用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是，这对学生来说是全新的知识，这个内容，我感到由老师来讲，效果不太理想，但是教师不讲，学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题，希望能和各位老师探讨。张：本来可以采用画外音的方式讲出来，感觉会好一点。总的来说，今天这节课，老师讲的是多了一些。曹老师，你看呢？曹：罗老师的有些