湘科版小学科学一年级上第2课《找物体的相同和不同》

1、. 第2课 找物体的一样和不同“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今

2、天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教学目的“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者

3、的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1认识物体和人的外部特征。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先

4、生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2经历多个观察、比较、描绘的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进展比较。学习比较方法，初步形成比较才能。3勇于尝试新的比较方法，逐步形成仔细比较，如实描绘的态度。二、教学重点训练学生观察比较才能，找出被比较物体的不同和一样。三、教学难点浸透比较时需要统一标准。四、教学准备 不同形状、颜色的积木块；轻重、软硬、材料不同

5、的小球、体重秤、米尺或软尺、长度一样粗细不同的小木棒等五、课时安排 1课时六、教学过程一、教学导入1猜一猜：老师用左右手分别握着一根小木棒，这两根木棒长度相差一厘米左右、粗细不同，学生观看，提问：猜猜哪根木棒更长？2怎么证明呢？ 引导学生想方法证明猜测，聚焦到比较方法上来，浸透比较时需要一个参考的标准1两根木棒并排立在一起，对齐底端，观察另一端谁高，谁矮；2也可以用直尺分别量长度。二、活动一：比一比1出示颜色一样但形状有不同的四块积木，“我们先用眼睛来观察比较，发现了什么？颜色一样，形状有的一样，有的不一样 2提供同色绿色、同形状积木两块和同色红色不同形状积木两块，引导学生通过眼睛观察比较，发

6、现除了形状的一样与不同，还有颜色的一样和不同。3提供两个玩具球小皮球和乒乓球或者其他大小不同，质量也明显不同的两个球类物体，比较它们的不同和一样。引导学生除了用眼睛还可以借助其它感官进展观察比较，重点比较轻重，学生可能还会说大小，光滑程度等。 4提供玩具球和积木块。或者其他两个软硬完全不同的物体，引导学生利用多个感官进展观察，充分找出它们的不同。重点引导学生观察比较出二者软硬不同。5同桌之间，利用学具材料积木，找出一样的积木，并说说是什么一样。引导学生进展活动总结，重点总结比较方法。如：多个对象比较时要选择比较标准。比轻重，软硬的方法是课间休息三、活动二：找我们的不同和一样1“刚刚我们比了很多

7、玩具的不同和一样，我们同学自己之间可以比一比吗？2找不同：“同桌两人一组进展比较，找我们的不同。强调从外貌长相方面，而不是穿着方面进展比较。1同桌比较交流活动。2全班汇报，老师引导。建议：引导学生比较不同的时候，可从整体比较，如高矮、胖瘦、体重等；也可是部分的比较，如彼此的头发长短、眼皮的单双、手脚的大小等。比较过程中，老师注重引导学生发散思维，适时启发他们尝试着用不同的观察比较方法和标准或借助工具进展观察比较如利用笔画出脚的轮廓，用电子秤等，让比较活动更丰富。 3找一样：“同桌两人一组进展比较，找我们的一样。或转折提问：刚刚我们同桌比较了两人的不同，我们可以找找我们的一样吗？1同桌比较交流活动。2全班汇报，老师引导。比较我们的一样提升了难度，学生需要从明显纷繁的不同中，找到