湘教版必修三2.2《湿地资源的开发与保护以洞庭湖区为例》说课稿

1、.第二节?湿地资源的开发与保护以洞庭湖区为例?说课稿一、说教材一、教材的地位和作用本课是必修三第二章的第二节，湿地资源的开发与保护，本节课是在学生学习了?荒漠化的危害与治理以我国西北地区为例?的根底上, 通过结合实例进一步让学生理解区域资源开发利用与环境之间的的关系。表达了教材学以致用、人与自然和谐的编写思想。本节以洞庭湖的开发与保护为案例，引导学生认识湿地开发的一般方法和过程，不仅对我国各大湿地问题的治理有重要的指导意义，也可以帮助学生树立科学的资源观、环境观和可持续开展观。二、教学目的本部分课程标准的要求是：结合实例，理解人类活动与区域地理环境的关系。通过对实例的分析和探究，理解湿地对人类

2、消费、生活的重要意义，以及开发利用存在的问题，理解其危害和综合治理保护措施。根据对课标的解读和对教材的分析，可以确定本节的教学目的如下：1、知识与才能：1理解湿地的概念及我国湿地的分布。2理解湿地的重要价值。3初步认识湿地开发利用存在的问题，理解其危害和综合治理保护措施。2、过程与方法： 通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维才能和语言表达才能，培养学生分析才能、知识迁移才能、读图才能及自主学习才能。3、情感态度与价值观：要求学生搜集和整理有关湿地的资料，从而激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对

3、案例的分析，让学生树立资源意识和环保意识；培养学生可持续开展的观念。三、教学的重点、难点：重点：湿地资源的价值及利用与保护。难点：探究对湿地资源的合理开发、利用以及保护措施。二、说学情初中时，学生已经学习了湿地的根底知识，高一高二学生对区域湿地条件的分析有了一定的根底，但学生对湿地的开发与保护比较陌生，在知识的迁移与运用方面存在欠缺，在教学过程中老师要补充感性材料，培养学生分析湿地开发的方法和思路。三、说教法和学法教法：新课程理念要求表达学生为主体、老师为主导的作用。主张学生合作、探究、创新学习。因此结合本课内容，我遵照启发性原那么和理论联络实际的教学原那么，选择了案例教学法 、情景式教学法

4、、活动探究法。学法：根据学生情况，贯彻以学生为本，让学生做学习主人的原那么，我主要采取学生自主学习、合作学习、探究学习 ，既达本钱节的学习目的，又进步学生的才能。四、说教学过程在本节课教学过程中，我紧紧的围绕教学目的设计问题，引导学生展开探究。主要通过以下五个环节完成教学过程。 第一个环节 创设情境 导入新课展示图片：河流、湖泊、沼泽等首先通过欣赏一组景观图片，让学生对湿地资源有一种感性认识；然后，问学生这些风景秀丽的图片反映的是什么景观？在学生踊跃答复之后告诉学生这是湿地景观。通过欣赏图片，我们可以直观认识湿地自然景观，以此为切入点导入本节内容。第二个环节 自主阅读 归纳总结课件播放：湿地资

5、料图片，同时引导学生自学教材，考虑并归纳以下几个问题：1什么是湿地？2湿地有哪些类型？3湿地有哪些特点？4我国湿地有哪些分布特点？ 设计意图: 让学生们快速阅读教材并结合资料，引导学生自主考虑、积极答复，把握湿地概况的根本内容，以此培养学生的自主学习和总结归纳才能。第三个环节 利用案例 层层探究探究一：结合实例探究湿地的作用课件播放：展示第一个探究题目1、在生活中你感觉河流有哪些作用？2、结合教材和搜集的资料，说一说洞庭湖湿地的作用？3、利用搜集整理的资料你能列举出湿地的其他作用吗？4、通过探究、尝试归纳湿地的作用。探究二：搜集整理资料，结合教材，小组合作探究湿地的利用湿地资源的利用是这节课的

6、重点，对问题的探究必须建立在已有的知识储藏的根底上。为了帮助学生理解掌握，除了课前要学生搜集有关湿地的资料以外；针对学生的实际情况选取了学生身边熟悉的例子切入问题，然后结合教材典型案例分析得出结论。最后由学生总结归纳湿地利用状况。课件播放：展示第二个活动题目1、结合实际说说你身边有哪些消费、生活活动与湿地有关？2、人们是如何利用洞庭湖湿地的？在利用中出现了哪些环境问题？3、利用搜集的资料和教材案例比较不同地区、不同类型湿地在利用中出现的问题，考虑导致这些问题出现的原因；说说湿地环境变迁所带来的危害，并归纳总结。探究三：搜集整理资料，结合教材，师生共同探究湿地的保护观察内容的选择，我本着先静后动

7、，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯

8、定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。

9、通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。关于如何保护湿地资源，这部分知识涵盖面广，开放性强；同时也是本部分的重难点知识。所以在课前同样要求学生搜集有关湿地保护方面的知识。培养学生信息搜集和处理才能，进步学生学习兴趣。再设计活动题展开探究，引导学生对如何合理有效的保护湿地进展考虑。通过自主探究和合作探究从而实现重难点知识的打破。课件播放：展示第三个活动题目 1、为什么说保护湿地刻不容缓？ 你能说出保护湿地的一些详细措施吗？2、利用湿地一定会导致湿地破坏吗？湿地的利用与保护是否矛盾？3、利用搜集整理的资料结合教材，理解人们是怎么样治理洞庭湖的？4、根据你的理解，你认为应该怎么做才能保护好湿地？第

10、四个环节 课后稳固 情景表演模拟小法庭案件：某××局把当地一个旅游开发企业告上了法庭，称其为获得经济利益肆意兴建娱乐设施，违法破坏湿地，应受到严惩与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。原告：

11、15;×局 被告：某旅游公司负责人 法官：我们一起看法官怎么说经过小组讨论准备之后随意选出三组学生代表三个角色进展表演展示要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。此活动不仅能进步学生的学习兴趣、稳固所学知识，同时培养学生理论联络实际、学以致用的才能，锻炼他们的团队合作才能和综合开展才能要练说，得练看。看与说是统