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文档简介
1、擦桌子学科:生活适应年级: 四年级【教学内容分析】:本课选自生活适应校本教材快乐成长主题下的一课,这 课主要是让学生知道如何按照顺序将桌子的里里外外都擦干净。在学习擦桌子之前,学生已经有了洗抹布的基础。同时这堂课的学习内容也为以后学习 擦窗台、 擦玻璃打下础。【教学意见】:本节课建议利用3节课完成。第一节课复习收拾桌面垃圾和洗抹 布。第二课时学习擦桌面。第三课时是巩固练习。【学情分析】:四年级有十四名学生,其中两人为脑瘫的孩子、四名自闭症、两名唐氏综合 症儿童,其他的都是智力障碍的学生。根据学生的生理能力以及生活经验将学生 成为三类。A类(五名)轻度智障,他们有一定的观察能力,能够知道桌子脏了
2、 要擦;有一定的生活经验,在实际的生活当中知道什么是垃圾; 他们的空间能力 很好,能够分辨出左右上下;从生理角度来讲这类学生的手部肌肉有力, 能够完 成拧抹布的过程。E类学生:这类学生知道桌子脏了要擦;并且可以辨别出来什 么是垃圾。但是这类学生没有很好的空间能力, 不能够分辨出左右上下。同时由 于学生的手部肌肉没有力气,不能够将抹布拧干。C类:将脑瘫孩子和两名严重 的自闭症孩子归为这类。由于脑瘫的孩子手部没有力气,不能完成清洗抹布的过 程,两名严重的自闭症孩子由于注意力集中时间短, 所以不能够完成整个擦桌面 的过程。【教学目标】:知识与能力:知识与能力:A类:能够独立按照一定的顺序完成整个擦桌
3、面的过程。B类:能够在教师的提示个完成整个擦桌面的过程。C类:能够在不清洗抹布,并且在教师的帮助下完成整个擦桌面的过程。过程与方法:1.通过工序分析法教授学生擦桌面。2 通过练习巩固所学知识。情感态度价值观:培养学生爱干净,自己的事情自己做的意识。【教学重点】:擦桌面的方法。【教学难点】:按照一定的顺序擦桌面。【确立重难点的依据】:学生的空间能力差导致导多学生不能够按照顺序擦【教学准备】:两张照片(一张脏的桌子的照片、一张干净的)、水、抹布、布 满垃圾的桌面。 根据擦桌子的需要配置擦桌子的物品。【教学过程】:环节一:导入【设计意图及应用策略:通过两张图片的对比,让学生知道想要让桌子变干净必 须
4、】出示两张照片对比照片,让学生观察这两张照片有什么不同?以此引出如果想让 桌子变干净,我们要用抹布擦桌子。预设生成:由于孩子的观察能力有限,有些学生可能找不到这两张图片有什么 不同。解决策略:对学生进行引导,将不同的地方指出来。环节二:讲授擦桌面的过程【设计意图及应用策略:通过教师的演示,让学生大概了解擦桌面的过程】1.将桌子上的垃圾收起来。2 .清洗抹布。3 .将抹布叠成方块形4.按照从上到下或从左到右的顺序擦桌面。预设生成:由于学生的接受能力不同,所以在教师演示环节当中存在着不能够 从各个角度看清楚的情况。解决策略:教师在做动作的时候尽量慢一些,多做几遍。选取教室的不同位置, 让学生从不同
5、的侧面看到老师的动作。环节三:分步练习【设计意图及应用策略:通过工序分析法,将擦桌子这一劳动技能,分解开来让 学同学们,下面我们分步练习刚刚老师教大家擦桌子的方法。步骤一:将桌子上的垃圾收起来。将学生的桌子上放自种各样的垃圾(纸片、橡皮擦下来的垃圾等)。预设生成:有些学生不能够分辨出那些是垃圾那些不是。解决策略:(1)告诉学生没有用的东西都是垃圾。(2)如果学生还是不能够 理解,就将学校当中常见的垃圾种类告诉学生。步骤二:清洗抹布 复习清洗抹布的过程。这部分因为之前学习过,所以在这个步骤当中只作为复 习内容。步骤三:将抹布叠成方块形步骤四:按照一定的顺序擦桌面。预设生成:可能学生已经有了自己的
6、习惯,不是按照课堂当中的顺序擦。解决策略:如果学生在擦的时候有自己习惯的顺序,在这个环节当中,教师就 不多做要求。但是如果学生在擦的过程当中乱擦的话,可以让学生按照从左到 右的顺序进行擦桌面。环节四:综合练习擦桌面【设计意图及应用策略:通过让学生独立完在整个擦桌面的过程, 学生巩固擦桌 面的过程。】让学生独立完成擦桌面的过程。预设生成:(1)有些学生记不住擦桌面的过程。(2) 脑瘫学生不能够做拧抹布的动作。(3) 自闭症的学生,不能集中注意力。解决策略:(1)将擦桌面的过程做成PPT,在学生练习的时候,播放ppt起到提示学生的作用。(2)将抹布拧好后,让脑瘫的孩子直接完成擦桌面的过程。(3)自闭症的孩子,可以让家长或者辅助老师在其注意力不集中的时候用手敲敲桌子,提示孩子将要完成的任务。【板书设计】:擦桌面1.将桌子上的垃圾收起来。2 .清洗抹布。3. 将抹布叠成方块形4.
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