培智生活适应教案(1)

1、擦桌子学科：生活适应年级： 四年级【教学内容分析】：本课选自生活适应校本教材快乐成长主题下的一课，这 课主要是让学生知道如何按照顺序将桌子的里里外外都擦干净。在学习擦桌子之前，学生已经有了洗抹布的基础。同时这堂课的学习内容也为以后学习 擦窗台、 擦玻璃打下础。【教学意见】：本节课建议利用3节课完成。第一节课复习收拾桌面垃圾和洗抹 布。第二课时学习擦桌面。第三课时是巩固练习。【学情分析】：四年级有十四名学生，其中两人为脑瘫的孩子、四名自闭症、两名唐氏综合 症儿童，其他的都是智力障碍的学生。根据学生的生理能力以及生活经验将学生 成为三类。A类（五名）轻度智障，他们有一定的观察能力，能够知道桌子脏了

2、 要擦；有一定的生活经验，在实际的生活当中知道什么是垃圾； 他们的空间能力 很好，能够分辨出左右上下；从生理角度来讲这类学生的手部肌肉有力， 能够完 成拧抹布的过程。E类学生：这类学生知道桌子脏了要擦；并且可以辨别出来什 么是垃圾。但是这类学生没有很好的空间能力， 不能够分辨出左右上下。同时由 于学生的手部肌肉没有力气，不能够将抹布拧干。C类：将脑瘫孩子和两名严重 的自闭症孩子归为这类。由于脑瘫的孩子手部没有力气，不能完成清洗抹布的过 程，两名严重的自闭症孩子由于注意力集中时间短， 所以不能够完成整个擦桌面 的过程。【教学目标】：知识与能力：知识与能力：A类：能够独立按照一定的顺序完成整个擦桌

3、面的过程。B类：能够在教师的提示个完成整个擦桌面的过程。C类：能够在不清洗抹布，并且在教师的帮助下完成整个擦桌面的过程。过程与方法：1.通过工序分析法教授学生擦桌面。2 通过练习巩固所学知识。情感态度价值观：培养学生爱干净，自己的事情自己做的意识。【教学重点】：擦桌面的方法。【教学难点】：按照一定的顺序擦桌面。【确立重难点的依据】：学生的空间能力差导致导多学生不能够按照顺序擦【教学准备】：两张照片（一张脏的桌子的照片、一张干净的）、水、抹布、布 满垃圾的桌面。 根据擦桌子的需要配置擦桌子的物品。【教学过程】：环节一：导入【设计意图及应用策略：通过两张图片的对比，让学生知道想要让桌子变干净必 须

4、】出示两张照片对比照片，让学生观察这两张照片有什么不同？以此引出如果想让 桌子变干净，我们要用抹布擦桌子。预设生成：由于孩子的观察能力有限，有些学生可能找不到这两张图片有什么 不同。解决策略：对学生进行引导，将不同的地方指出来。环节二：讲授擦桌面的过程【设计意图及应用策略：通过教师的演示，让学生大概了解擦桌面的过程】1.将桌子上的垃圾收起来。2 .清洗抹布。3 .将抹布叠成方块形4.按照从上到下或从左到右的顺序擦桌面。预设生成：由于学生的接受能力不同，所以在教师演示环节当中存在着不能够 从各个角度看清楚的情况。解决策略：教师在做动作的时候尽量慢一些，多做几遍。选取教室的不同位置， 让学生从不同

5、的侧面看到老师的动作。环节三：分步练习【设计意图及应用策略：通过工序分析法，将擦桌子这一劳动技能，分解开来让 学同学们，下面我们分步练习刚刚老师教大家擦桌子的方法。步骤一：将桌子上的垃圾收起来。将学生的桌子上放自种各样的垃圾（纸片、橡皮擦下来的垃圾等）。预设生成：有些学生不能够分辨出那些是垃圾那些不是。解决策略：（1）告诉学生没有用的东西都是垃圾。（2）如果学生还是不能够 理解，就将学校当中常见的垃圾种类告诉学生。步骤二：清洗抹布 复习清洗抹布的过程。这部分因为之前学习过，所以在这个步骤当中只作为复 习内容。步骤三：将抹布叠成方块形步骤四：按照一定的顺序擦桌面。预设生成：可能学生已经有了自己的

6、习惯，不是按照课堂当中的顺序擦。解决策略：如果学生在擦的时候有自己习惯的顺序，在这个环节当中，教师就 不多做要求。但是如果学生在擦的过程当中乱擦的话，可以让学生按照从左到 右的顺序进行擦桌面。环节四：综合练习擦桌面【设计意图及应用策略：通过让学生独立完在整个擦桌面的过程， 学生巩固擦桌 面的过程。】让学生独立完成擦桌面的过程。预设生成：(1)有些学生记不住擦桌面的过程。(2) 脑瘫学生不能够做拧抹布的动作。(3) 自闭症的学生，不能集中注意力。解决策略：(1)将擦桌面的过程做成PPT，在学生练习的时候，播放ppt起到提示学生的作用。(2)将抹布拧好后，让脑瘫的孩子直接完成擦桌面的过程。(3)自闭症的孩子，可以让家长或者辅助老师在其注意力不集中的时候用手敲敲桌子，提示孩子将要完成的任务。【板书设计】：擦桌面1.将桌子上的垃圾收起来。2 .清洗抹布。3. 将抹布叠成方块形4.