2022年数字化校园建设课题研究论证报告

1、高品质文档2022年数字化校园建设课题研究论证报告 数字化校内建设课题讨论论证报告 一、本课题国内外讨论现状和背景评述 1、本课题国内外讨论现状 随着社会经济的不断提升和数字化技术的不断推动，数字化设备在校内内的应用也在不断的升级，依据校内用户的需求，数字化校内设备、数字化网络管理平台也应运而生，如多媒体功能教室、多媒体教学资源、电子教室、数字化校内办公系统等等，环境上的、资源上的、管理上的数字化技术五花八门，各家争鸣。于是训练讨论者提出了“数字化校内”建设的概念，投入资金不断增加现代化、数字化教学设备成为当前中学校开展数字化校内建设之主流。利用计算机网络通讯技术，科学规范地把学校数字化设备资

2、源进行整合和集成，以服务学校的管理、教学与科研工作也成为当前国内的数字化校内建设之重点工作。 在当前已建好的数字化校内的中，大多以行政管理，教学管理功能为重，学生在数字化校内中是被管理被服务的被动角色，学生感受到数字化带给他们的变化并不明显。从精神层面讲，学生几乎感受不到数字化校内带给他们的便利和幸福感。经过调查：学生只知道，老师可以通过家校通和父母取得准时沟通，有的同学甚至不喜爱老师常常发信息给家长“告状”；学生还知道部分优秀的学生可以在学校网站得到展现，能展现的学生很骄傲，大部分没有展现的学生有几分艳羡，更有几分落寞。没有完全发挥数字化校内所能带给学生精神上的幸福作用。而我们建设“数字化校

3、内”就是以“学生为本”的目的，让学生更好的进展，与现在的素养训练结合起来，还应当关注他们的精神需求，让他们幸福成长。 2、本课题讨论背景 我校是一所今年要建设“数字化数字化校内”的农村一般学校，现在已经有电教室、多媒体教室、电子阅览室等硬件设备，和家校通、ftp资源库等软件系统。在这次数字化校内建设中，要开发一套与我校实际相结合的后台管理软件和一个校内网站，将现有的设备和资源整合起来。而我校的办学理念是“以人为本，关注精神，让学生幸福成长”，因此我们建设“数字化校内”也是以此理念为核心，为学生搭建一个能感知到幸福的网络平台。事实上，“数字化校内”平台是一个能为学生供应多元化进展空间的平台，为学

4、生供应自主学习的环境，供应大规模学问库与信息库，为学生探究式学习制造有利条件，从而使学习者真正达到实现自己猎取学问、自我更新甚至制造新学问的抱负目标。使学生从学习力量上获得提高，感受幸福；能通过网络平台与老师、家人、社会、同学沟通，获得心理上的幸福；给全部学生展现的平台，让学生精神得到满意，享受幸福；让学生参加到数字化校内的建设与使用中，学生综合力量得到提高，责任心也进一步增加，让学生体验一个社会人的权力与义务，享受成年人般具有成就感的幸福。最终进展为信息时代所需的新型人才，有一个幸福的人生。 二、选题意义和讨论价值 、选题意义 1）“数字化校内”建设的最终目的是促进学生的进展，让学生幸福成长

5、。 “数字化校内”平台中，让学生成为学习的仆人，学生主动参加，形成沟通互动，学生在新的学习方式、沟通方式中共性化得到了进展，获得自我共性化进展的幸福。 2）让学生在学习实践中依托现代化的数字化校内设备接受训练，参加探究, 参加管理、对加强学生的探究和制造力量，进展创新意识和增加仆人翁意识，成为学校训练和管理的仆人，成为一个负责人的社会人具有乐观的推动作用。同时，学生也有一种自我成就感的幸福。 3）数字化校内可以让全部学生充共享受现代训练技术的魅力，可以搭建学生展现自我的平台，可以为学生创建进展共性制造的空间，让全部学生享受到精神上的幸福。 4）数字化校内，能促进训练教学工作的多元化和共性化进展

6、，为老师开呈现代训练技术讨论和提升现代训练教学技术力量供应良好的技术平台，让老师为学生的幸福成长献技献力，同时老师也享受到训练工作的幸福。 2、讨论价值。 1）我校是一所一般的农村初级中学，只有40%的学生家中有电脑，且为了学生学习成果，家长平常也不允许学生用电脑。在家长和学生的眼里，电脑就是上上网网，打嬉戏，甚至还导致学生沉溺于网络，影响学生的学习。最终影响到孩子的人生幸福。基于此现状，本课题的讨论有以下价值： a.拓展学习空间：数字化园使教室这个训练单元从传统意义上得以提升，网 络环境、网络空间、信息空间、虚拟空间成为教室训练内容之一，教室的开放性更加强大。 b.拓展学习时间：学生可以依据

7、自己的需要更加自主支配学习时间，打破了 校内训练时间的限制，学生不仅可以在校学，更可在家学。 c.拓展学习对象：除了学校内的在册学生外，可以向家长、向社会开放教学 资源，给更多的人群供应接学校训练的机会。 d.拓展学习方式和内容：数字化校内可以不再以老师讲授为主，而是以学习 者自主式、交互式、共性化学习为主。教学内容不再局限于传统的书本学问，而是扩展到整个internet和信息空间，体现学习的自主性和教学内容的广泛性。 以上四点都是让学生在学习时间，空间、内容上不受限制，让学生共性化的 学习，在学习的同时感受到共性自由的幸福，同时家长也能准时了解学校、孩子的动态，支持学校训练工作、家校携手，让

8、孩子幸福成长。 2）我校是一所一般的农村学校，学生在报纸、电视、网络等媒体展现自己的 机会很少；孩子与家人、社会的沟通机会和方式也很少，甚至羞于和他人沟通。基于这样的现状，本课题有以下讨论价值 a.为全部学生制造展现自我的平台：除了校内之星、荣誉榜等表彰优秀学生 的栏目外，在许多版块中设置一些人人都可以展现自己的栏目：比如 “学生作品集” 栏目：只要学生情愿，就可将自己劳技、美术作品拍成照片上传；如“你一言我一语”：学校征集餐厅节省粮食标语，人人可以上去写一句自己觉得好的标语。总之让全部学生有机会享受展现自我的精神幸福。 b.给学生供应自主管理的机会。在版块中预留一些栏目让学生管理，学生可 以

9、自己设定主题，让全体同学参加，让学生发挥创新精神的同时，享受着成年人所享有的权利与义务，多一份责任。完成之后享受着幸福的成就感。 c.为学生供应与老师、家人、同学沟通的平台。通过这个平台，学生不但通 过论坛，还可以通过邮箱与老师、家人、同学沟通。让当面难以讲出的话用文字来表达，既达到了沟通沟通的效果，也能达到家校互通，共同营造学生幸福成长的环境。 三、本课题的讨论目标、讨论内容和创新之处 1、讨论目标 1）科学设计、合理布局适合“学生进展，幸福成长”的、功能完善的集网 络通讯、信息服务、训练教学管理为一体的信息化校内网络训练管理平台。好的网络训练管理平台和网络训练管理模式，是提高教学质量和促进

10、学生进展学重要的途径，更是为学生进展、幸福成长供应基础服务的必要条件。 2）结合学校，建设一个功能齐全，版块合理的能促进学生共性化进展的校 园网站。 a.建立有助于学生学习，提高学生学习力量、自主学习、猎取学问和资源 和共性化训练的内容的系统平台，让学生体验到学习提高的幸福。 b.建立与老师、同学、家长、社会沟通沟通的沟通平台，提高学生的社交 力量，让学生心理阳光健康，让学生体验到心理的幸福。 c.建立给学生制造新知、展现共性、发挥潜能、开展制造、提升自信的网 络平台，提高学生的自信念。让学生精神上得到幸福。 d.建立相关的学生负责管理的版块，助推学生管理力量的增长，增加仆人 翁意识和责任心，

11、让学生感受到一个社会人所拥有的权力与义务，有一种成就感 的幸福。 3）依托“数字化校内”，走进信息化学习环境，促进学生共性化进展和学习 观念转变，推动老师教学手段转变，助推教学能边提升，于无形之中形成现代化训练观念，为学生制造幸福成长的奠定有力基础。 4）通过数字化校内建设推动管理育人，服务育人工作，让“数字化校内” 切实起到服务于学生幸福成长的目标。 2、讨论内容 1)学生网络幸福指数调查。 对本校学生进行网络幸福指数调查： a.学生网络幸福感现状及学生对网络幸福的理解； b.学生想往的网络幸福； c.对学生的网络幸福标准分析，对不正确的网络幸福进行正确引导，接受学 生的正确提议。 d.对学

12、生进行问卷调查，让学生选择有利于学生制造性，管理力量提高，并 能让学感受到网络幸福的版块、栏目。 2）搭建有利于学生进展、幸福成长、功能齐全的“幸福平台”。 a.开设教学服务栏目，为学生共性化学习供应资源服务。建立教学资源栏目 将老师备课、课堂教学内容、反馈练习等内容上传到网络供学生课后学习；建立学习询问栏目，学生提出疑问，老师在网上予以答疑，互动沟通，保证学生个别化学习需求，建立在线练习、在线测验、在线学学习素材等学习资源包供学生共性化学习。激发学生共性化学习，感受其中的乐趣与幸福。 b.学习资源下载平台：在线教学视频等资源，在线学科学习资源库、试题库、 百科学问库等各类学习资源，形成大容量

13、、开放式学习环境，为学生在网上开展跨学科跨章节学习、自主学习、协作学习供应资源关心。同时建立互联网学习资源栏，供应资源上传功能，由学生自主进行搜寻，学生可以将自己认为优秀的，好的相关网址、相关资源包上传到校内网，供全体同学学习参考。以学生供应资源的点击率来评出“共享之星”，激发学生乐观共享资源。学生获得共享的欢乐的幸福。 c.开设学生园地，校内之星，荣誉台等栏目，定期开展各类主题性的文化、 消遣活动，网上沟通学习互动，以展现学生风采。利用信息技术开展学科学习的主题沟通活动，如计算机绘图作品竞赛、flash动画设计竞赛、网上学科学问竞赛、一起查找学科学习素材、文明上网、科学上网等沟通互动活动。

14、d.开设德育沟通互动频道，融合德育训练、心理训练、卫生健康训练等内容， 结合学生及班级实际，在网络平台中开展德育训练，学校定出主题性内容，学生通过网络将心得体会、实践活动过程中的文字和图片材料、网络争论等互动形式进行沟通探讨，让全部学生参于争论。 e依据学生心理特点和共性特长，以学生博客、班级主页、个人主页等形 式开拓适合学生共性化进展的栏目，让学生自主参加校内网内容建设，充分展现共性特长。在展现自我中体验幸福。 f.让学生在校内平台展现“幸福”。依据我校的办学理念“以人为本、关注 精神、让学生幸福成长”，让学生在网上展现自己的幸福：一句幸福的话，一张幸福的图片都能表达学生的幸福。如学生们正在

15、美化校内，学生可以说一句“我种的花开花了”、一张自己种的植物的成长图片、今日老师让我当“小老师”了等让学生觉得兴奋幸福的事，让全部学生都有幸福可展现。 g以家长、社会需求为中心，构建校内信息发布平台，拓展校内外沟通空 间，形成学校、家庭、社会共育的局面，开设家校互动、校内信息等栏目将学校工作中要求家长、社会协作的内容予以公开，开通答疑、沟通平台，在网上和家长及社会各界人士进行沟通探讨学校工作。全社会同心同力为孩子幸福成长而努力。 3）呈现“数字化校内”对学生幸福成长的成果。 a.在“数字化校内”平台上，师生转变训练、学习观念，快速学会利用“数 字化校内”这个幸福的平台沟通、展现、提高自己。 b

16、.形成良好的“数字化校内”使用氛围，持续营造幸福的网络环境。师生积 极为充实“幸福平台”出谋献策、踊跃参加各主题活动、大胆展现自己乐观向上的一面，营造一个健康的平台环境。让这个“幸福平台”可持续进展。 c.学生在平台上不同的栏目展现和熬炼自己，学生的共性化得到进展、学生 自信念和综合力量轻松得到提高，学生真实感受到“数字化校内”这个幸福平台带来的心理和精神上的幸福。 3、创新之处 1)“数字化校内”建设体现在为“学生幸福成长”服务的理念上。 2) 让全部学生都有展现自我机会，促进全部学生幸福成长。 3）让学生在参加校内网站的建设和管理之中，激发学生的制造力，促进学生更 全面的进展。为学生供应了

17、丰富的校内成长元素，让学生在猎取学问的同时，获得丰富的终生难忘的校内生活经受。更培育学生的仆人翁意识，建立良好人格。成就学生幸福人生。 四、本课题讨论方法 1、文献讨论法：收集并学习有关数字化校内建设的相关理论，了解数字化校内的内涵，明确数字化校内建设的价值所在，为本校数字化校内建设供应理论依据。 2、调查讨论法：到数字化校内建设状况良好的兄弟学校调研取经，向本校老师、学生进行调研，搞清他们需要什么样的数字化校内，看看他们需要什么样的数字化设施设备和功能，能达到我校数字化校内建设的目标。 3、实践反思法：依据讨论目标和本校“数字化校内”建设的目标体系，制定本校“数字化校内“建设的方案，在实践中

18、不断进行探究和反思中建设以“学生幸福成长”为目标的“数字化校内”。 4、实践评估法：分析学校软、硬件建设现况、学校师生特点、网络应用状况等，通过实践应用分析、评价“数字化校内”在运行中的效果。 五、本课题讨论思路 1、通过建设“数字化校内”管理平台把网络通讯系统、信息服务系统、训练管理系统整合为一体，并融合到校内网络管理后台系统中。使用学校管理系统自动化。对学校的管理、训练、教学、评价实行全方位的计算机管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学藉、学业管理。实现有机统一，有效管理。为学生幸福成长制造基本条件。 2、结合学校与学生实际，

19、以服务学校行政管理、服务教学管理、服务科研管理、服务学生、服务家长和社会为核心，建立一个功能齐全，版块合理的校内网站系统（数字化管理平台前台系统）。包括各类文件、通知、通告等行政管理功能；教学管理、教研组等教学支持系统；德育建设等学生、网上学习，资源下载，视频点播等学生学习功能模块，学生天地、班级主页、博客等学生管理模块，家长频道等互动栏目，让家长了解学生、了解学校。家校携手，共创利于学生幸福成长的和谐环境。 3、在建设与实际使用中，一切以“以人为本，关注精神，让学生幸福成长”为核心，通过对学生使用效果调查、分析，不断改进。并依据学生“幸福成长”需要，开发新版块，不断充实校内网站。 4、管理制度建设 “数字化校内”是学校进展、教学管理、学生幸福成长的一个平台，但是要 有一个健全的管理制度，才能保障这个“幸福平台”可持续进展