滚动训练(三)　[范围：第一节～第二节]

1、.滚动训练三范围：第一节第二节时间：40分钟分值：100分一、选择题每题5分，共40分1关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的选项是A铁和铝都可以被磁体吸引B磁感线是磁场中真实存在的曲线C磁体间的互相作用是通过磁场发生的D地理的两极与地磁场的两极是重合的2甲铁棒能吸引小磁针，乙铁棒能排斥小磁针，假设甲、乙铁棒互相靠近，那么两铁棒A一定互相吸引B一定互相排斥C可能无磁力的作用D可能互相吸引，也可能互相排斥3电磁铁与两条形磁体的位置如图G31所示，虚线表示磁感线，从图中可知，甲、乙、丙、丁磁极的顺序是图G31AS、N、S、N BN、N、S、NCS、N、S、S DN、S、N、N4如图G32所示，程

2、度放置的条形磁体的一端吸引着一个较重的铁钉，假设另一根同样的条形磁体的S极向原来磁体的N极靠拢，那么出现的情况是图G32A将铁钉吸得更牢B铁钉落下C铁钉尖端将吸向右边的磁体D铁钉尖端将吸向左边的磁体5将一根光滑的圆木杆竖直固定在程度放置的木板上，杆上套有三个一样的磁环上、下端的磁极已标出，磁环内径略大于圆木杆的直径在磁极间互相作用和重力的作用下，三个磁环在如图G33所示位置可以处于静止状态的是图G336如图G34所示是奥斯特实验装置图，以下说法中正确的选项是图G34A导线与小磁针垂直放置效果最好B小磁针只能显示通电导线周围是否有磁场C没有小磁针，通电导线周围仍然存在磁场D改变导线中的电流方向小

3、磁针的偏转方向不变7如图G35所示电路，开关S闭合后，以下说法正确的选项是图G35A螺线管的右端为N极B小磁针N极向左转动C小磁针在图示的位置保持静止D向左挪动滑片P，螺线管磁性减弱8小明利用光敏电阻受到光照时电阻变小的特性，设计了一个如图G36所示的自动控制电路，要求光暗时灯亮，光亮时灯灭在实际调试时，发现灯始终亮着，而光敏电阻和电路都正常，以下措施能使电路到达要求的是图G36A减少电磁铁线圈的匝数B抽出电磁铁中的铁芯C滑动变阻器滑片P向左挪动D减小控制电路的电源电压二、填空题每空3分，共30分9如图G37所示是用来描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线，由磁感线的分布特点可知，a点的磁场比b点的

4、磁场_选填“强或“弱；假设在b点放置一个可自由转动的小磁针，那么小磁针静止时，其N极指向_选填“P或“Q处图G3710小明自制了一个带有电磁铁的木船模型如图G38所示将它放入水中漂浮，船头指向东闭合开关S，电磁铁的A端为_极；电磁铁由于受到_的作用，船头会指向_图G3811小明利用热敏电阻设计了一个“过热自动报警电路，如图G39甲所示将热敏电阻 R 安装在需要探测温度的地方，当环境温度正常时，继电器的上触点接触，下触点别离，指示灯亮；当环境温度超过某一值时，继电器的下触点接触，上触点别离，警铃响图甲中继电器的供电电压U13 V，继电器线圈用漆包线绕成，其电阻R0为30 .当线圈中的电流大于等于

5、50 mA时，继电器的衔铁将被吸合，警铃响图乙是热敏电阻的阻值随温度变化的图像图G391由图乙可知，当环境温度为40 时，热敏电阻阻值为_.当环境温度升高时，热敏电阻阻值将_，继电器的磁性将_后两空均选填“增大“减小或“不变2图甲中警铃的接线柱C应与接线柱_相连，指示灯的接线柱D应与接线柱_ 相连均选填“A或“B三、作图题共14分127分根据磁感线的方向，在图G310中标出通电螺线管和小磁针甲、乙的N极以及电源的正、负极图G310137分小康同学想用压力传感器当压力到达设定值时，它就接通电路、电磁继电器为大桥设计一个车辆超重的报警装置当车辆超重时，信号灯就发光在图G311中请你为他连接好电路图

6、G311四、实验探究题16分14某小组同学用小磁针、条形磁体按图G312a、b所示的方法，探究了条形磁体周围的磁场及方向接着他们又用一样的方法，探究通电螺线管周围的磁场及方向，实验操作及现象如图c、d、e所示宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场

7、合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。图G3121图a中桌面上假设干小磁针静止时指向一致，是因为受到_的作用2分析比较图c与d或图c与e可得出的初步结论是_3分析比较图d与e小磁针偏转情况可得出的初步结论是_4分析比较图b与d小磁针偏转情况可得出的初步结论是_详解详析1C2D3C解析 由安培定那么可知电磁铁的左端乙为N极、右端丙为S极；由磁感线分布可知，甲、乙互相吸引，甲为S极；丙、丁互相排斥，丁为S极4B解析 图中的两个条形磁体的异名磁极接触时，就会变成一个大磁体，左端是S极，右端是N极，中间即原来互相接触的地方那么几乎没有磁性，无法吸引较重的铁钉，所以铁钉将落下5A6C解析

8、为了防止地磁场对该实验的影响，实验中导线与小磁针都沿南北方向且平行放置，故A错误；小磁针不仅能显示磁体周围是否有磁场，而且其N极指向为磁场方向，故B错误；奥斯特实验说明通电导线周围存在磁场，小磁针受到磁场的作用发生偏转，将小磁针移走，磁场仍然存在，故C正确；改变导线中的电流方向，通电导线周围的磁场方向改变，小磁针的偏转方向也会改变，故D错误7B8C9弱Q解析 从图中可以看出a点的磁感线比b点的磁感线疏，故a点的磁场比b点的磁场弱，小磁针静止在b点时，其N极指向与该点磁感线的方向一致，故N极指向Q.10S地磁场北11170减小增大2BA宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至

9、元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。12如下图观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提

10、供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就

11、舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。解析 在磁体的周围，磁感线从磁体的N极出发，回到S极，所以根据磁感线的方向，可以确定螺线管的右端为N极，左端为S极根据螺线管的右端为N极结合图示的线圈绕向，利用安培定那么可以确定电流从螺线管的左端流入、右端流出，所以电源的左端为正极，右端为负极；根据异名磁极互相吸引可以确定小磁针甲右端为N极，左端为S极；小磁针乙的左端为N极，右端为S极唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，