沪粤版八年级物理上册第三章3.6探究凸透镜成像规律备课通案

1、.松山湖南方外国语学校集体备课通案 主备人：唐志佳 八年级 物理 科 课题学习内容： 3.6探究凸透镜成像规律1 12周 3课时 审核人：杨娟学习目的任务知识与技能：理解凸透镜的成像规律.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.过程与方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的才能.通过探究活动，体验科学的全过程和方法.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法.情感态度与价值观：通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地浸透辨证唯物主义 观点.2.通过探究活

2、动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.学习重、难点对凸透镜成像规律的理解和认识，指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联络.主要设想、措施学法、教法实验法、观察法、探究法、讨论法.课时安排及其它2导学过程、创设情境老师利用多媒体播放照相机、投影仪、放大镜成像原理图5.31、4，问：照相机、投影仪、放大镜这些光学仪器是利用什么光学元件使物体成像？它们所成的像一样吗？有何不同？都是凸透镜，为什么所成像会有这么多不同？到底与什么有关呢？由此引入新课。学生观看后考虑并答复。1照相机照相时，物体离照相镜

3、头比较远，成的是缩小，倒立的实像。2投影仪投影胶片时，物体离投影仪比较近，成的是缩小，倒立的实像。3放大镜看物体时，物体离放大镜很近，成的是放大、正立的虚像。学习目的1、理解并掌握凸透镜成像的规律。2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。二新课教学探究凸透镜成像规律一、提出问题：由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的虚实、大小、倒正与什么因素有关？引导学生根据照相机、投影仪、放大镜成像情况进展考虑。二、猜测与假设：老师用多媒体虚拟实验演示说明物体到凸透镜的间隔 叫做物距u；像到凸透镜的间隔 叫做像距v；启发学生对所提出问题做出大胆猜测并说出理由。 学生根据桌面的实验器材分小组讨论，然后做出猜测。

4、【板书】1、可能与物距有关。2、可能与像距有关。3、可能与焦距有关。、老师指导学生要检验猜测是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最根本的一种方法。三、设计实验：老师引导学生根据猜测分组讨论设计实验方案并说出器材在其中的作用。老师提问其1、2个小组实验方案其他学生评估，确定可行的实验方案。让学生明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。强调 ：1、实验前应调整烛焰、凸透镜光屏的中心大致在同一高度。2、要注意分工合作。四、进展实验，记录数据：老师交代凸透镜的焦距，并引导学生实验时应按物距由大到小的顺序进展：1把蜡烛放在较远处，使物距u2f，使烛焰在光屏上成明晰的实像，观察

5、实像的大小和正倒，测出物距和像距v。2把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f处，重复以上操作，进展观察和测量。3把蜡烛继续向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即2fuf，重复以上操作，进展观察和测量。4把蜡烛移到uf，观察是否能成像。5继续移近蜡烛，使物距uf，在屏上还能得到蜡烛的像吗？怎样才能观察到蜡烛的像？是虚像还是实像？观察像的大小、正倒、测出物距，估测出像距。 按上述方案操作，把数据和观察结果填入下表中。透镜焦距f=10 cm物距与焦距关系物距u/cm像的性质要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，

6、课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。像距v/cm实虚大小正倒u2fu2f死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有

7、悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。u2f唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问

8、，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也

9、十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2fuf2fufufu<fu<f学生观看虚拟实验，并及时填写实验数据和成像情况，考虑猜测是否正确。五、分析归纳，得出结论：学生分小组汇报实验数据和观察结果。老师指导学生根据实验数据讨论得出凸透镜所成像的大小、倒正、虚实与物距有关。学生验证猜测后，进一步分析、归纳，初步得出凸透镜成像规律。老师归纳总结。边总结边利用多媒体播放凸透镜成像虚拟实验的过程，并利用大屏幕以表格形式展示凸透镜成像规律。物距像距成像的性质正立或倒立放大或缩小虚象或实象U2f fv2f 倒立缩小实象U2f U2f 倒立等大实象fu2f V2f 倒立放大实象Uf Uf 正立放大虚象 为方便学生记忆把凸透镜成像编成口诀。一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；物在外，像在间；物在间，像在外；物近像远像变大。六、评估、交流：学生总结实验过程中，成功与失败之处。老师提出一些实验中遇到的现象，共同分析。 理论应用多媒体出