多角度个性化作文教学设计新部编版

1、多角度个性化作文教课方案新部编版精选教课教课方案设计| Excelle nt teachi ng plan教师学科教课方案20 - 20 学年度 第学期任教课科：任教年级：任教老师：xx市实验学校多角度个性化作文教课方案新部编版| Excelle nt teach ing pla n张开你的第三只眼多角度个性化作文教课方案 教课假想 “写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的认识和感想；能 不拘形式地写下见闻、 感觉和想像，注意表现自己感觉奇特风趣的或印象最深、 最受感人的内容。”这是语文新课标对于作文教课的一种理念。简单的说，作文教课倡议的是 着重发展个性，培育创新精神 。我在此

2、节作文课中做了以下三点试试：第一：故事激趣，唤醒创作欲念。 在写作中，创作心情很重要。有创作心情 时则有话可写洋洋洒洒写很多。在设计中我用微型故事一只老鼠之死！ 导入， 让学生看到了不一样身份不一样年纪的人对事件的不一样态度，随势问学生： “假 如是你会怎么想”“这个故事给你什么启迪”进而引入本次作文训练主题“多角 度思虑”。接着设置故事情境，让学生有多角度思虑的试试。充足发挥学生的踊跃 主动性，唤醒他们的写作欲念让学生在自觉自发的状况下说写“自己”的话。第二：设置情境，尊敬个人体验。 在作文教课中最大困难是学生总感觉无话 可写，“巧妇难为无米之炊 ”。可见，作文教课第一步就是解决学生作文“写

3、什么” 的问题。创建作文情境能够解决这一问题。一则进行作文教课时，应设置一个学生 集体的写作场，让学生在这个“场”中个体踊跃参加进而影响集体，集体又影响个 体，形成协力，相互激励，共同长进。二则教师依照作文教课需要创建 作文情境，让学生在情境中发挥想象， 体验感情，学生有了依照， 自感驾轻就熟。 在教课中，我设置了几个“假如”假定型问题，学生在假定中有个人体验，激烈表现 自己感觉奇特风趣的或印象最深、最受感人的内容。第三：立体研究，鼓舞个性写作。 在讲堂中，我以问题“假如你是那位老 人你会怎么想”和“我们看到了这位老人如何的精神境地？”为中心，指引学生 多思虑多发问，训练学生多角度、多层面、全

4、方向考虑问题和发散思想能力，营 造一种开放式作文教课讲堂。 最后让学生依照你所想到多种 “可能” 进行同一材 料多主题写作，鼓舞个性化创作。 教课目的 1、能运用人物语言、动作、神情、心理描绘刻画人物，表达人物感情和精选教课教课方案设计2、培育学生多角度多层面思虑问题，发展发散性思想、拓宽思路，提高 写作兴趣。教课准备自制多媒体课件教课课时一课时教课方案教课步骤教师活动学生活动教学反思、1、阅读短文一只老鼠之死！，对故事很感兴趣，异直入教导读激趣，引出多角度思想话题。口同声地回答了问题学目标，怀疑引入多媒体显示：一只老鼠之死！简捷明 快；由故2、发问：事引入，假如是你看到这一幕你会怎么激发学想

5、？生学习这个故事给你什么启迪 ？（多角度兴趣。思想）大家也一同来试试多角度思虑问题二 二、1、表达情境：飞快行驶的列车学生进入创造的作文故事戛设置情境，上，一位老人刚买的新皮鞋不慎情境，相互沟通，纷但是止，立体研究从窗口掉下去一只，四周的游客纷说出了各自体验和设置悬无不为之痛惜，不料老人断然地理解。念，进一把剩下的那只也扔了下去。大家步激发百思不解，老人却坦率一笑了学生多媒体显示情境内容参与的踊跃性。发问：假如你是那位老人，你会如何想呢？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰多角度个性化作文教课方案新部编版精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan精选教课教课方案设计

6、| Excellent teachi ng plan2、发问：多媒体投影显示假如一般的老人，他刚买的新鞋 掉卜去一只会有如何的表现？要 修业生运用描绘方法，仔细描述3、 发问：多媒体投影显示.学生张开想象，经过 人物语言、动作、神 态、心理描绘描述情 境随机点 拨，指导 学生细 致描绘经过比较故事中的老人显得很不 一般，大家谈谈，我们看到了这 位老人如何的精神境地？部署就地作文：学生依据各自想象体验研究问题激发学 生多角 度、多层 次思考 问题就地作文，鼓舞个性化写作依据你的体验和想象，运用多种 描绘手法，写写你心目中的那位 掉鞋子的老人。多媒体投影显示学生写作由于只留出10分钟，大部分同学无

7、法 当场完 成。附：一只老鼠之死！某日，路边有死鼠一只。八方人等，皆来观之。诗人：诗云，羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关。 啊！它去了，它去了，它去了小说家：这只老鼠的平生必定有着鲜为人知的故事，它必定有着酸楚的过去。经济学家：从这只老鼠的死，我们能够发现一个严重的问题，那就是我们国家的农业经济还不够发达，粮食产量供给不足，致使死亡事件。物理学家：从它趴在地上的姿势来看，是完整切协力学原理的。化学家：其实它也和我们相同，都是碳水化合物的联合。环保学家：我们不要再屠戮小动物了，我们要注意生态均衡！ 考古学家：从它牙齿的构造来剖析，我敢必定它是近代生物！ 数学家：从现在算起，世界上的老鼠数目为N 1

8、 只。哲学家：它死了吗？它没有死。它不过睡着了而已。 高僧：生即是死，死即是生。其实存亡都不过虚无的，就好象天上的浮云。 小偷：司徒雷登去了。 警察：很显然，这是一同谋杀。我们要立刻建立专案组，以便早日破案。 演员：它的表演是多么传神，就仿佛真的逝世了相同。政客：大家要警惕，不要不以为然，这是阶级仇敌的障眼法。 律师：谁是它的家眷？我能够帮你们胜诉。医生：它仿佛真的确实端的是死了。 老师：同学们，你们谁能告诉我从这件事上学到了什么？ 学生：从这只老鼠的死上，我们学到了好多方面的知识，有文学的、经济学的、 物理学的、化学的、环保的 商人：不要看了，要收费的。儿童：妈妈，那边为何那么多人啊？ 母亲

9、：不要看！里面是只大灰狼！ 教课实录 （片断）师：飞快行驶的列车上， 一位老人刚买的新皮鞋不慎从窗口掉下去一只， 四周的 游客无不为之痛惜，不料老人断然地把剩下的那只也扔了下去。大家百思不解， 老人却坦率一笑 故事说到这儿， 同学们想想， 老人会说些什么？大家张开想像 的翅膀吧，假如你是那位老人，你会如何想呢？ （ 多媒体显示内容 ） 生 1 ：只剩下一只鞋，留着也没有什么用，还不如抛弃。生 2 ：新买的鞋竟掉了一只，提着剩下的一只，让人看了笑话，不如抛弃。 师：大家再看看投影，这位老人抛弃鞋时，是一脸的坦率，会不会有其余的想法 呢？生 3 ：掉下去的一只假如被人捡到了呢？我有一只没用，他捡到

10、一只也没用，我扔下去，他再捡到，他不就有一双新鞋了吗？生 4 ：这可能是个很要面子的老人，他不当心掉了一只鞋子感觉很难为情就装作 是成心掉的，所以就很坦率很不在意的笑了。生 5 ：看到剩下的一只鞋子会很悲伤烦恼的，眼不见为净还不如把另一只也抛弃 就不会再悲伤了生 6 ：必定是老人吗？可不可以够是年青人？ 师：能够阿，假如是年青人会怎么想？ 生 6 ：他可能失恋了，被无情拆开，他看到只剩下一只鞋子感觉很孤独，立刻扔 下另一只让他们做伴。师：大家说，方才这几位同学的想像有没有道理？是否是高出了我们一般的思想 呢？这就是创新火花的爆发。 假如我们写作文在选材上能做到另辟门路， 打破思 想惯例，就会收

11、到意想不到的成效。我们再想想，假如一般的老人，他刚买的 新鞋掉下去一只会有如何的表现？生 7 ：烦恼不已。生 8 ：会责备自己马虎。 师：太归纳了，能不可以再详细些？大家可适合地运用一些人物描绘的方法。 生 9 ：会声泪俱下。生 10 ：他把头探出窗外， 脸涨得通红， 眼睛直瞪瞪地凝视着远去的那只新鞋 生 11 ：他忽然站起身来，大喊“泊车、泊车”，但是飞奔的火车又怎能所以而停 下呢？生 12 ：我接着上一位同学说。他无奈地叹了一口气，直直地坐了下去，头重重 地打在坐位后背上。生 13 ：他望着窗外的那只新鞋，说：“唉，倒运，真倒运，一个月的辛苦钱泡 汤了。”他眼泪汪汪，顿足捶胸师：方才大家的

12、讲话都很出色， 由归纳到详细， 关注到人物的语言、 动作、神情， 这样一比较，是否是凸现出前方那位老人精神的难得？大家谈谈， 我们看到了这位 老人如何的精神境地？ 教课反省 上完课，我最大的感觉是学生丰富的想象力。 课前我预设了几种可能， 在讲堂 教课中学生想到好多我没有预设的， 这真堪称是智慧的火花。 在最后的写作环节， 固然我只留了 10 分钟，但在讲堂巡视中发现大部分同学都奋笔疾书。上交作文中都 洋洋洒洒写了很多， 有些学生竟然能把这么个故事写上千字。 看来学生其实不是不 会写作文， 而是却少那份写作欲念和写作情境。 创造一个轻松自如开放式的写作讲 堂对作文教课尤其重要。学生在作文中也是种快乐的体验享受。课后我鼓舞那位要把老人改成年青人的学生持续依照这个思路习作， 他写成了 一篇情境交融的小小说也很有新意。 同一题材学生依据自己的体验想象写成了几十 篇不一样主题的文章。 我教课假想中所希望达到的多角度个性化作文教课目的也达 到了应有的成效。在教课中，我感觉我缺乏实时地合理评论。 讲堂是开放的， 学生的想象回答 也是完整开放的。 特别是学生说出几种想象可能时， 我应当给与正确的评论和指 引。 教课评论 讲课教师一直抓住学生的心理特色精心设计， 问题渐次层进， 环环相扣，随机指引，合时点拨，以学生为学习的主人，充足发挥学生