岳阳楼记教案(精选多篇).doc

1、岳阳楼记教案(精选多篇)第一篇：岳阳楼记教案岳阳楼记教案主备人：邱志云【教学目的】掌握中的实词，理解中“以”、“那么”等虚词和“然那么”、“得无”的用法。理解本写景抒情、比照出旨的特点。领会中警句的思想光荣。【教学重点】1、疏通意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会章骈散结合的句法形式。3、掌握中常见实词的意义和虚词的用法。4、有感情地朗读、背诵课。【教学难点】1、学习章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。【教学方法】1这篇章是千古传诵的名篇，立意高远，采斐然，句式整齐中见变化

2、，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟中警句的思想光荣。2引导学生自读，老师在学生自读的根底上启发引导。【课时安排】2课时【教学过程设计】第一课时【教学要点】作者简介；朗读课，指导学生读准字音、句读，读出情感；学生自读课，对照注释，借助工具书，主要把握前两段的内容，尽量疏通第三段字。【教学步骤】一、作者介绍，解题。1、作家简介。岳阳楼记选自正公集，作者仲淹四、 再读章，复习稳固。第二课时：深化研究一、课分段并归纳段意。三个局部。一局部1 段：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。第二局部24段：章主体。写“迁客骚人”

3、或悲或喜的“览物之情。”第一层2段：写洞庭湖宏伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。第二层3、4段：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鲜明比照。第三局部5段：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全的核心。二、深化理解课。1提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，假如把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”不？为什么？明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”那么使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵敏现，成了一幅气势磅礴的动人画面。假如用“连”“接”来交换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样。2提问：从

4、岳阳楼上看到的宏伟景象有哪些？明确：1气势非凡：“衔远山，吞长江”。2宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。3湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。3朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确：竭力渲染“悲”的气氛。因己而悲。4朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确：竭力渲染“喜”的气氛，因物而喜。5提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之

5、心”作比照，引出下，由写情自然转入议论，突出全的主旨。6提问：“古仁人之心”是怎样的？明确：“不以物喜，不以己悲”。7提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？明确：先讲“忧”：“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。8提问：“进”指什么？“退”指什么？明确：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。9提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？明确：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。10提问：章最后一段是怎样推出警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的？明确：作者非常巧妙地利用设问方式逐层推进

6、，最后才点出警句。先用比拟方式设问，以“不以物喜那么忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示其阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。 第三课时：字词积累和作业一、背诵课。逐段背诵。每段限定背诵时间，以强行记忆。一、一词多义。国国防 固国不以山溪之险；国家 国恒亡；国都 那么有去国怀乡或有时 而或长烟一空；或许 或异二者之为居处在 居庙堂之高那么忧其民；居住 面山而居；停了 居十日 统统过 初极狭；顺利 政通人和；通晓 鸣之而不能通其意 旷开朗 那么有心旷神怕；宽广 土地平旷，屋舍严然二、古今异义。备古义 详尽 前人之述备矣今义 准备景古义 日光 至假设春和景明今义 景物尝古义 曾经 予尝求古仁人之心今义 品味微古义 没有 微斯人，吾