春教案(精选多篇).doc

1、春教案(精选多篇)第一篇：春教案课题：3春教学目的学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种风光，以表现季节特征的写作特点。指导学生在学习中，理解章内容，把握作者情感，理清章思路。1引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。2抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。深入理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求将来、积极进取的生活态度和为建立人类美的春天而发奋努力的崇高理想。教学重点朗读欣赏,感知内容，揣摩词语，品味语言。教学难点感悟作者对春的

2、喜欢和赞美之情。教学方法合作探究教具多媒体教学时间两课时课前准备学生去搜集关于春的诗，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学设计第二课时一、导入新课二、学习新课1、展示课件，欣赏课。2、设问诱思。1朱自清把春喻作什么来写？2想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特点？又和春景的哪些特点相吻合？3小结：朱自清用独特的视角，独特的感悟，独有的体验，把对春的讴歌用鲜活的人物形象表现了出来，真是“春到人间万物鲜”！3、分解剖析1刚刚总体分析p 了“喻春图”，如今我们来找找朱自清通过哪些春景画面展现他眼中的春？春草图、春花图、春风图、春雨图，迎春图。2分小组探究各图中哪些句子最能表达春天的

3、特点？3汇报交流。三、师生合作，回忆总结。1考虑：这篇短的线索是什么？以画面为线索：以感情为线索：2这篇课运用了哪些修辞手法，哪些感官来写如诗如画的春？以题目为线索：3你觉得中表达了作者对春怎样的感情？四、作业1.朗读并背诵全。2.根据春仿写家乡的春天，字数不限。五、板书设计3春朱自清盼春总领全篇，开启下春草图 草报春春花图 花争春绘春春风图 风唱春春雨图 雨润春迎春图 人迎春颂春新、美、力六、课后反思喜欢赞美 盼望之情第二篇：春教案以下是特级老师于漪的教案，她的教案以及教学后记会给我们很多的启示。教学目的一、领会中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。二

4、、朗读、背诵教学时数:两教时。教学步骤一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽风光，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，许多人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”二

5、、进展比拟，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，如今我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课，领略大春光，寻找与作者观察的差距。三、学生朗读全，要求：提出预习中不能解决的问题。中以迎接春天写到描绘春天的美丽风光，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢巢 应和a 酝酿 晕第一节 迎接春天。第一段第至节 描绘春天。第二段第至节 歌颂春天。第三段四、讲读体会：第一段：迎春作者以怎样的心

6、情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。“近”用得非常准确，告诉我们春天还将来到。轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。1齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的

7、脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的 里第幅“”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第节。第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。-满是的，写围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草，人欢乐。朗读、背诵。第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花

8、下是怎样的情景呢？有一个词用得特别，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次清楚。朗读背诵。第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读。6雨中的风

9、光描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第节，开展想象。“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，方案。一年中要做的事，一年的方案，在春天要地打

10、算打算。工夫：时间。朗读第节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限的美景。小结：这一部分绘春是全的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比方说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。.第三段：颂春。朗读、节。(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联络有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为强健的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人

11、。五、作业：诵读全，仔细体会本用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。板书设计总写 一切山、水、太阳的脸远草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉白、甜味儿树上、花间、地上绘春 分写 风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力第三篇：朱自清 春 教案09020中师091吕婧朱自清春教案教学目的：1、理解中对景物描写的准确而生动的句子，掌握课用江南春天典型景物来描写春天的写景方法。2、理解写景散“形散神聚”的特点，初步掌握比喻、拟人、衬托等修辞方法。3、能准

12、确把握作者的感情脉络，读出作者在中要表达的热爱大自然和生活，积极进取的生活态度。教学重点：1、理清章的大体脉络，理解作者所写的春天的具有象征性的几幅春景图。2、理解写景散的特点，掌握比喻、拟人、衬托等修辞方法，并能运用于自己的写作中，并通过对课最后三个比喻句的解读，感受作者对春的喜欢之情。 教学方法：朗读欣赏法教学课时：两课时教学过程：一、课程导入5分钟大家来说说，你能想到哪些描写春夏秋冬的诗句？例：春天：“天街小雨润如酥，草色要看近却无”夏天：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” ，秋天：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 冬天：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 那么春天，在朱自清的笔下是怎样

13、的呢？今天就让我们来学习他的写景散春。二、作者简介2分钟朱自清1898-1948原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此时，已经没有初期创作诗时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新颖的风格和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对将来的希望，流露了积极进取的精神三、通读全，理解章大概脉络，并尝试给以下词语加拼音。2分钟 水涨(zhng)捉迷藏(cng)酝酿(y

14、n ning)应和(ha)笼(lng)着黄晕(yn)蓑(su)衣巢(cho)四、学生自由朗读，感受春天的独特美，分别画出“盼春“、”绘春“、”赞春”的部分。8分钟第一部分(第1段)：盼春第二部分(2-7节)：绘春第三部分(810节)：赞春五、默读课，找出章中对景物描写的句子，并尝试从修辞手法角度分析p 句子特别之处。这些景物写的乱不乱？对章主题有什么作用？15分钟例如：为什么用两个“盼望着“?(表达急盼的心情)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成”嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课的说法能突出春天的作用，让小

15、草充满活力，显得极为得意)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的”闹、飞“衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ”人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是”笼“着，一个”笼“字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)”有的是工夫，有的是希望。“应该怎样理解?(这里的”工夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做许多事情，告诉人们应当把握时机

16、，发奋向上)章的结尾为什么选用”刚落地的娃娃“、“小姑娘“、”强健的青年“来比喻”春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)六、齐声朗读课。要求：加深对中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。七、作业你最欣赏中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)熟读课，背诵1-5段，鼓励背诵全。第二课时：一、检查知识掌握和背诵情况10分钟1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全的同学表演。二、研习课15分钟2.讨论：章一共描写了几幅春景图。例如：第2段：总写春回大地、万物

17、复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下详细的春景描绘提供了美的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润“、”涨“和”红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，”嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，”满是的“用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的”红的像火，粉的像霞，

18、白的像雪“说到”花里带着甜味儿“色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句， 又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：”泥土的气息“、“青草味儿“、”花的香“，“都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用”可别恼“这一口语，

19、显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着”树叶儿“、“小草儿“；衬托出”安静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。三、这几幅春景图分别有什么特点？表达了作者什么样的思想感情呢？8分钟板书设计：特点层次春草图钻鲜嫩春花图繁茂 艳丽树上-花下-遍地春风图温暖 轻盈触觉-嗅觉-听觉春雨图细密 平和植物-人迎春图赶趟儿思想感情：赞美喜欢四、再次研读课，章末尾为什么用了三个比喻句？它们的内

20、涵分别是什么呢？3分钟“春天像刚落地的娃娃” -“新” 新的开场，给人以希望“春天像小姑娘”-“美”春天装扮大自然，美化人间“春天像强健的青年”-“强”象征春的强壮的生命力，清纯活力。五、作业设置学习朱自清散的写作手法，尝试用拟人、比喻、衬托等修辞手法，写一篇写景散，字数在500字左右的章。第四篇：朱自清春教案设计朱自清春教案设计教学目的：1 .反复朗读，感知内容，体会美感。2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。3.联络实际，广泛阅读，开阔视野。重点难点：1.通过朗读，赏析语音来体会景物的特征2.揣摩章抓住景物特点运用准确生动的语音及比喻，拟人，排比等修辞手法描写景物的写作方法。课时安排：2课时

21、教法设计：合作探究与读讲结合学法指导：“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课，让学生加深对课的理解，让学生深入领悟作者表达的感情和章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，去除字、词语等障碍，理清章的构造；“赏”，在初步理解课的根底上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。媒体设计：本是一篇优秀的美，可以配乐朗读课，让学生观看一些图片，能更加形象地感受到活力勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。教学设计：一导语：提到春天，我们眼前就仿佛出现了阳光明媚，春风荡漾

22、，绿满天下的美丽风光，就会觉得一片春意盎然，活力勃勃。古往今来，许多人都会描绘春天，歌颂春天，同学们都学过很多诗词歌赋是描绘“春”这个季节的，请同学们来举一些描写春天的诗句。如: 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐 贺知章咏柳竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼惠崇春江晚景二首等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋?朱熹春日沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。南宋 志南和尚绝句春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶邵翁游园不值天街小雨润如酥，草色遥看近却无韩愈初春小雨。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。-这些都是古人对春天的描写和赞美，他们大部分都只是通过写某一些景物来变现春天，今

23、天我们就来学习我国著名作家朱自清的散春二知人论世：朱自清1898-1948，子佩弦。现代著名散家、诗人、民主战士。他的散主要是叙事性和抒情性的小品。背影、绿、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但仍然“不为五斗米折腰”，宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。 三配乐师朗读课，并在朗读中提醒学生需要注意和掌握的生字词，并说明其读音，比方：朗润run 酝酿yun niang婉转wan 嘹亮liao蓑衣suo 斗笠li稀疏(ishu)抖擞 sou并要求学生带着问题来听读课。问题如下：1.作者是怎样来写春天的，描写了哪些景物2.划出作者运用比喻，拟人

24、，排比等修辞手法来描绘春的句子。四师生共同赏析全1.要求学生自己把课读一遍，分组讨论，选出喜欢的自然段或句子，并自由发言喜欢的理由。老师：“同学们可以从修辞，句式的运用，或者各种感觉器官等等，挑出你认为最精彩的部分，下面，同学可以仁者见仁智者见智，踊跃发言学生答复：1第一段得“盼望着，盼望着，东风来了，春风的脚步近了”这段两个“着”“了”的连用可以看出作者向往春天的急迫心情(2) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子“，为下详细的春景描绘提供了美的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用”朗润“、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来

25、的情态，非常传神。(3)第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的“、”绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，“满是的”用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。老师补充：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。大家注意到这句话里有个字用得比拟特别，是哪个字？学生答复那把“钻”改为“长”或“生”会是什么感觉？学生答复：“钻”可以看出春草冲破土层的挤劲，看出小草的生命力旺盛，从而可以看出春天的勃勃活力(4)第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段字注

26、意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)老师补充：大家看窗外，如今正是春天，看那些开得姹紫嫣红的花，和广玉兰上面，是不是觉得有“红杏枝头春意闹”的感觉5第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息“、”青草味儿“、“

27、花的香“，”都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。6第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿“、”小草儿“；衬托出“安静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。7第7段：迎春图。”风筝t;是春天的信使，写风筝渐渐多了，本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 老师补充：同学们注意到

28、章最后连用了三个比喻句了吗?都是用来形容“春”，来赞美它，同学们觉得这三个比喻句能不能交换顺序呢？这个问题比拟有难度，可以让同学们互相交流后再发言答复：不能，因为作者是以人的生长进程来比喻春的进程，初仲暮，表现了春的新美力的三个特点，因为人的生长过程不变，所以也不能交换顺序(以上设计说明：让学生由整体感知课转到部分感知课；让学生互相启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目的1.2.3)3.课堂小结：边总结全以及刚刚学生的答复，边把板书书写出来板书设计如下：一盼春盼、来、近总领全篇，开启下一切-欣欣然张开了眼总括轮廓：山朗润 水涨 太阳红二绘春春草

29、图草报春：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图花争春：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜果实遍地野花，像眼睛，像星星春风图风唱春：味：泥土气息 草味 花香声： 鸟声清脆婉转笛声嘹亮春雨图雨润春：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼，灯、人、房屋迎春图欢送春：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三赞春三个比喻句：“新”“美”“力”2再品味下朱自清春语言的魅力，选择自己喜欢的段落进行背诵。3.周末去一下公园，感受一下勃勃活力的春天，写一篇有关于春的话题作。第五篇：课题：朱自清春教案课题：朱自清春教案教学对象分析p 七

30、年级的学生已经接触过抒情散，但详细的学习全篇都是写景的抒情散还是第一次。因此，要引导学生理解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课的根底上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散。教学目的1 .反复朗读，感知内容，体会美感。2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。3.联络实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点1感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本的语言艺术。教法设计1本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析p 问题和解决问题的才能。2多读少讲。特别是描

31、绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。学法指导媒体设计本是篇美，可向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗读的录音，或给学生的朗读配上音乐。1.扫清中的生字新词。2.熟读课。课前准备1.阅读课，利用课注释和工具书预习生字、生词。朗rnwn转酝酿lio亮hn托应和 黄yun 蓑衣斗笠抖擞涨h分散和hu散hhuo散2.理解朱自清其人其事。朱自清1898-1948，子佩弦。现代著名散家、诗人、民主战士。他的散主要是叙事性和抒情性的小品。背影、绿、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可

32、饿死也不领美国的救济粮。他的 铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。一、导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作。请同学朗读描写春天的诗句。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”杜甫绝句，“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还王安石在泊船瓜州杜甫春夜喜雨：“雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。杜甫春夜喜雨：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无韩愈初春小雨。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映

33、红，水村山郭酒旗风。杜牧的江南春”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散。二、听录音朗读。要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。三、初读：理清思路。读法：生读师作简评，其他同学注意老师的点评来理清思路。生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，详细描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课一读一评，让学生注意力高度集

34、中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路盼春、绘春、赞春。并理解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。钻、嫩、绿、满-草春草图草报春坐、躺、滚、踢、跑、捉-人态：赶趟儿春花图花争春色：像火、像霞、像雪味：甜果实遍地野花，像眼睛，像星星触：抚摸春风图风唱春味：泥土气息 草味 花香声： 鸟声 清脆 宛转笛声 嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图雨润春状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图人迎春： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春四、 再读：体会感情读法：带读、省略比照读、提问读等第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读

35、语气。第三段用比照朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ，嫩嫩的、绿绿的，”注-音轻读，重读又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样比照朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原答复“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原答“风轻轻的，草软绵绵的”。比照朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方成心或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的。通过 竞赛，让学消费生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句