2022年新课程改革背景下如何做好教育科学研究工作

1、高品质文档2022年新课程改革背景下如何做好教育科学研究工作 一、新课改针对的问题与新理念 （一）新课改所针对的问题 只有了解新课改的针对性，才能有的放矢地进行新课改。国外课程改革失败的教训许多，比如美国60年月的结构主义教学改革，因为缺乏实践的针对性，连课改的发起人布鲁诺本人都承认改革失败。 课改针对以下6个方面的问题： 1、片面强调学问的传授，忽视了学生主动学习、自主学习 我们在学校搞的是问答式教学，中学就少了，到高校就没了，连提问都没有了，形式单一。学生是学习的主体，然而是在被动学习，培育出来的学生缺乏制造性。 2、片面强调学科本位，门类过多而缺乏整合 中学校生减负，越减越多。国防、法律

2、、环保、民族常识纷纷进课堂，高校也讲“三进”，尤其是社会科学、政治理论、思想品德等等，学生学完就扔书。中国与国外正好相反，美国是孩子的天堂、老人的地狱。高校生的书包很重，比中学校生都重，书却都是精装大书。国内正好是倒过来，高校生的书包最轻，而我们中学生的书桌上全是书，像是教授在做讨论。 必要的学问、有用的学问才是适用的，必需综合以后再精简。课程结构应具有综合性、均衡性和选择性。 3、课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本学问，缺乏与社会生活和实际的结合 比如语文，讲解的很繁琐，字词句篇，把完整的一篇文章割裂开来。有些只可意会、不行言传学问，似乎观赏就够了。 再比如数学，应用题中乘数与被乘数的问题，在

3、我的印象中，至少争辩了20年，现在才在课改中明确。而那些真正需要的、让学生发觉学问的由来的“繁琐”倒没有了。 比如有一节课，老师用学具盒中的学具让学生拼图，老师举例拼的都是动物，学生大部分拼的也是动物，这是仿照，说明举例不能单一，该繁琐的地方还应当繁琐。在这节课中，老师假如拼自然界没有的家具、工具、交通工具等，就与实际生活相联系了，与创造制造相联系了。 4、课程实施强调死记硬背、机械训练，而不强调学生的探究性学习 应当提倡主动参加、乐于探究、勤于动手，把学问因素化、规章化，再进行机械记忆。 5、课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，强调评价的形成性和进展性功能不够。 6、课程是单一的国家课程，

4、现在强调三级课程，解决上亿学生学一套教材的问题 我们的训练应当把13亿人变成真正意义上的、有制造性的13亿人，也就是具有不同共性的13亿人，而不是把13亿人变成一个人。只有这样中国才能进展，才能壮大，13亿人才能成为人力资源。文革时，全国看一篇文章，看一样的戏，讲一样的话，能进展吗？ （二）新课改的新理念 这里要区分四个概念：观念、理念、理论、思想。观念是一些观点、看法，是即兴的、零星的；理念是理性的、带有理论颜色的、比较系统的观点，理论层次比较高；思想，一个人，他的观点、理论自成体系，可以称为思想，有理论的东西，也有属于个人看法的东西；理论是系统的、理性的熟悉，它比思想还要高。理论的层次最高

5、，具有三大功能：描述功能（回答是什么）；说明功能（回答为什么）；猜测功能（将来怎么样）。 课改的新理念有以下几方面： 1、训练新理念（什么是训练）：训练就是生活，训练就是成长，训练就是进展，把训练上升到生命过程，而不是谋生的功能，强调生活。（西方一位才子说的好：把所学的都忘了，剩下的训练）。 2、教学新理念：师生共同参加去讨论新的学问，是一种讨论活动，是一种探究活动。强调用讨论的观点，用讨论的方法去学习。教学的基本要求：学问要准，教风要实，教与学的方法要活，教学设计要新，教学过程要美。 3、课程新理念：课程是阅历。过去的课程是学问系统。现在课程强调既有直接阅历，又有间接阅历，而且越来越重视体验

6、训练，以得来直接阅历。强调学问体验，强调经受。阅历特别重要。 4、老师新理念：从传道、授业、解惑，到现在强调老师是讨论者，因为教学是讨论活动，训练太简单了，对象是人，容不得差错、失误，更不允许失败。如何成为讨论型老师呢？应当实行的步骤是：学思教研写，这样才能成为适应课改的讨论型老师。在这里，研是讨论，写是写论文、随笔、案例等，这是核心，只有写才能带动前四项。 5、学生新理念：学生是探究的主体，主体是一个位置，是一个地位，学生的地位打算了他是主体，只有把他当作主体，才能为他服务。皇帝再小，也是皇帝，让大臣去辅佐他，你只能去辅佐他，而不是取而代之，先当几年皇帝再说。 6、课堂新理念：课堂是试验室、

7、讨论室。 7、学校新理念：学校是讨论所，讨论的场所。 8、教材新理念：教材是辅导材料，真正的学问是自主学习得来的。 9、学习新理念：学习就是体验，用体验的方式、方法，体验的心态去学习。比如角色换位、角色扮演。 网上的东西，无法面对面，网上谈天，代替不了面对面。网上学校能把老师取消吗？学生是在人与人交往中成长起来的。我们的独生子女是在老小结合中成长起来的，缺少与同伴的交往，造成今日这么多问题。 二、新课改背景下的训练科研 新课改背景下的训练科研重点是中学校训练科研需要解决的问题，特殊是“十一五”（XX2021年）期间需要解决的问题。 （一）科学进展观在训练上的落实，或者说如何坚持科学进展观 科学

8、进展观的核心是以人为本，这是一个社会的进步。过去我们过多地强调训练为社会服务，很少强调为每个人的全面进展服务，为发掘每个人的潜能和制造力服务，今日看来，应当强化这种以人为本的服务意识。 1、训练如何以人为本？ 2、全面协调可持续进展：硬件和软件的问题。均衡进展，不是平均而是平衡，不在水平上、层次上差别太大，鼓舞有不同，但不要有差距。这是指协调进展的问题。 在可持续进展的问题上，有的单位专抓硬件，对老师素养提高不重视，对学历训练、连续训练、终身训练不重视。有一个好校长，就能托起一所好学校，在某种程度上是对的。我们也应当看到，出名师才出名校，一个好学校成就一个好校长，这也是很客观的。比如一些百年名

9、校，谁当校长并不重要，因为有优良的传统、百年的积淀和良好的外部环境，谁干都是一所好学校。 3、人的全面进展问题：主要是人的共性进展。 （二）现代学校制度的建立 1、与社会主义市场经济体制相适应。 2、如何符合训练的规律，需要连续探究。 3、现代学校制度的内容 （1）全部权与经办权的关系；（2）政府与学校的关系（现在是父子关系）：政府与学校分开，政府依法治校，学校独立办学；政府宏观调控，学校自主办学；（3）权利与责任的关系，出事了，校长焦急，局长比校长还焦急。国有国办，出了事不好办，国有民办，出了事也不好办，进展还很慢；（4）校长个人权威与依法治校的关系；（5）学校自主进展与市场选择的关系；（6

10、）学校与社区的互动问题。 （三）学生创新精神与实践力量的培育问题 主要是创新精神与实践力量的结构（构成）、怎样培育的问题。 1、创新精神的结构：创新意识（行为的前提）；创新情意（情感和意志，喜爱和敢于创新）；创新共性（表现力、奇怪心、敏感、想象力、有挑战性、质疑精神、冒险精神）；创新品德（不抄袭，和平利用创造制造）。 2、实践力量：动手操作（动手力量很重要，手对大脑的影响很大，心灵手巧，应为先手巧，后心灵，笨手笨脚就是笨头笨脑）；设计（方案）力量；解决问题力量 （四）网络训练问题 主要指网络德育、网络心育、网上交往、网络语言、网络嬉戏、网络美育、网络体育问题。 （五）校本课程建设问题 1、学校优良传统的继承；2、学校办学特色的形成；3、学校的进展需要。 （六）探究性（讨论性）学习与教学 探究性学习分不分主题；以什么样的方式来进行。 （七）课程改革试验的设计问题 课改是行动讨论，如何保