第一课时（二氧化硫）

1、.第一课时二氧化硫【学习目的】1、理解环境污染的原因及自然界中硫元素的存在形式；2、理解单质硫的物理性质及二氧化硫的来源。理解二氧化硫的物理性质，理解可逆反响的概念；3、掌握二氧化硫的化学性质。【自主预习】1、画出S的原子构造示意图： ，分析S主要的化合价： 2、S的物理性质： S在自然届的存在： ，含S的矿石主要有： 3、为什么用漂白过的草帽辫日就又变成黄色？ 4、从物质分类的角度，SO2属于 氧化物，可以和那些物质反响： 5、正常雨水雨水的pH= ，原因是： 酸雨指的是： 酸雨产生的原因是： 。教学过程根据生活经历和已有的化学知识，谈谈SO2的物理性质有那些？【实验1】一试管装满SO2的气

2、体，展示将一只装有SO2气体的试管插入水槽中，观察现象。一、SO2的物理性质二、二氧化硫的化学性质考虑：从物质分类的角度，SO2属于什么物质，具有什么样的化学性质？1、SO2为酸性氧化物1SO2与水反响： 反响特点： 可逆反响的概念： 2SO2和氢氧钠溶液的反响3 SO2和氧化钙考虑：1CO2中含有SO2杂质怎样除去？2能否用石灰水来区分CO2和SO2？考虑：从化合价和氧化复原的理论，分析SO2还有什么样的性质？2：SO2的氧化性、复原性探究【探究实验2】将SO2气体分别通入氯水、酸性高锰酸钾溶液、硫化氢溶液中，观察现象，完成以下探究内容：实验操作分别讲SO2气体分别通入氯水、酸性高锰酸钾溶液

3、、实验现象写出相应方程式结论【探究实验3】将SO2气体硫化氢溶液中，观察现象，完成以下探究内容：实验操作分别讲SO2气体分别通入H2S溶液观察现象。实验现象写出相应方程式结论3：SO2的特性漂白性【探究实验1】将SO2气体通入品红溶液，观察现象，再加热，再观察现象。完成以下探究内容：实验操作将SO2通入到品红溶液中，观察现象，再加热，观察现象。实验结论漂白原理【讨论】SO2的漂白性与氯水HClO的漂白性的差异有哪些？讨论：从硫元素的化合价角度来分析SO2可能具有的化学性质？并设计实验证明。三、SO2与环境污染1、酸雨：2、酸雨的危害强化训练1、银耳本身为淡黄色，福建省出产一种雪耳，颜色洁白如雪

4、。 其制作过程如下：将银耳堆放在密封状况良好的塑料棚，在棚的一端支一口锅，锅内放硫磺，加热使硫磺熔化并燃烧，两天左右，雪耳就制成了。雪耳炖不烂，且对人有害。制作雪耳利用的是 A硫的复原性 B硫的漂白性 C二氧化硫的复原性 D二氧化硫的漂白性2、以下物质能使品红溶液褪色，且褪色原理根本一样的是 活性炭 氯水 二氧化硫 臭氧 过氧化钠 双氧水 A B C D3、Cl2和SO2都有漂白作用，假设将等物质的量的这两种气体混合后通入品红和BaCl2的混合液中，能观察到的现象是 溶液很快褪色溶液不褪色出现沉淀不出出现沉淀A、 B、 C、 D、4. 以下物质能使品红溶液褪色的是 。这个工作可让学生分组负责搜

5、集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 氯水 双氧水 活性炭二氧化硫 漂白液 漂粉精 A B CD 5、以下气体能用碱石灰枯燥的是 A.NH3 B.SO2 C.Cl2 D.CO26、除去CO2中SO2，应选用的试剂是 A. 饱和小苏打溶液 B.饱和苏打溶液 C.品红溶液 D.烧碱溶液7、以下不可以用

6、来鉴别SO2 和CO2 的方法是 A、通入紫色石蕊试液 B、闻气味 C、通入酸性高锰酸钾溶液 D、通入品红溶液中 8、检验SO2中是否含有CO2，应采取的措施 . A.通过澄清石灰水 B.通过BaOH2，再通过石灰水 C.通过酸性KMnO4溶液再通过石灰水 D.通过小苏打溶液再通过石灰水9、对以下实验现象的描绘错误的选项是 A将NaOH溶液滴加到FeSO4溶液中，生成的沉淀颜色变化：白色灰绿色红褐色 B金属Na投入加有酚酞的水中，得到的溶液颜色变化：无色红色 CSO2通入品红溶液一段时间后再加热，溶液颜色的变化为：无色红色 D氯水参加到FeCl2溶液中，溶液颜色的变化为： 黄色浅绿色10、用l

7、 L 1.0molL的Na0H溶液吸收0.8mol的二氧化硫，所得溶液中SO32-离子和HSO3-离子的物质的量浓度之比最接近于 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。A.2:1 B1：3 C3 ： 2 D2：3“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之

8、称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。11、将SO2气体通入到品红溶液中，现象为： 加热现象为： 。将氯气通入到品红溶液中，现象为： 加热现象为

9、： 。考虑 比较： 物质单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。性质HClOO3H2O2Na2O2SO2活性炭漂白原理稳定性12、酸雨指的是： 酸雨产生的原因用方程式表示 酸雨的治理方法是“固硫涉及到的方程式有： 酸雨主要是燃烧含硫燃料时释放出SO2所造成的。现取一份雨水样品,每隔一定的时间测定其pH值,测定结果见附表：附表：雨水样品pH值随时间的变化值测试时间h01248雨水样品pH值4.734.624.564.554.55试说明雨水样品pH值减小的原因 13、1 浓硫酸与木炭粉在加热反响化学方程式是： 2 试用以下图所列各装置设计一个实验，来验证上述反响所产生的各种产物。这些装置