第三节 地球的运动 说课稿

1、.第 地球的运动 说课稿一、说教材 、承上启下的地位和作用地球运动是高中阶段地理学习的根底，是地理教学中的难点之一，也是高考的重点内容。对后面知识的学习，比方有关气候知识、地理环境分异等有着重要意义。、三维目的知识与技能：理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及四季五带的形成，运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。过程与方法：学会根据光照图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节变化，理论和实际相结合综合分析和解决问题。情感态度与价值观：理解事物之间是联络开展变化的。进展唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探究的精神。教学重点与难点：理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度

2、变化规律；四季、五带的形成和划分。二、说学生高一学生尚未学习立体几何，空间思维才能较差，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。但本节知识在现实中作用很大，对学生来说具有新颖感，学习热情高，教学中要多加利用和保护。三、说教法老师导学法、比照分析法、自主探究法、读图导析法、多媒体演示法。四、说学法1、自主探究通过制作地球光照模型、晨昏仪模型，加强对抽象知识的形象化理解。2、学会读图、绘图、用图昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的图示之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。3、理论联络实际昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际

3、的联络，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于更好的掌握理论。4、及时归纳总结适时对地理现象进展归纳总结，进步理解才能、思维才能并增强记忆。五、说教学过程联络生活，导入新课-作息时间的调整、俄罗斯与美国的夏时制、夏季为何有午休等1、太阳直射点的回归运动：造成昼夜长短和正午太阳高度变化的直接原因是太阳直射点的回归运动，掌握太阳直射点的回归运动规律，是理解本节内容的关键。2、昼夜长短的分布和变化：1比较任意一点位于昼半球和夜半球的时间长短，使学生掌握判断一地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。2展示“二分二至日太阳照射地球的光照图，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化

4、情况。为调动学生积极参与，我将通过提问来催促。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点挪动而变化的动画，让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律，最后归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法3昼夜长短的分布、变化规律-由于这部分知识空间性强，为利于学生掌握，要求学生在课下制作晨昏仪模型二分日的比较简单，只要做一个夏至日的就够了，翻过来就是冬至日的.空间分布规律太阳直射北或南半球，那么北或南半球昼长夜短，且越往北或南，昼越长，夜越短；太阳直射赤道，那么全球昼夜等长。时间变化规律太阳直射点往北或南挪动，那么北或南半球昼渐长，夜渐短。赤道

5、上始终昼夜等长。极昼与极夜：太阳直射北或南半球，那么北或南极附近出现极昼现象，另一极点出现极夜。从春分到夏至与从秋分到冬至，极昼极夜区的范围逐渐扩大；从夏至到秋分与从冬至到春分，极昼极夜区的范围逐渐缩小。讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？3、正午太阳高度的分布与变化首先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？来帮助学生理解太阳高度、正午太阳高度的概念。结合“二分二至日正午太阳高度示意图，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，通过公式“正午太阳高度差=直射点与所求点的纬度差计算

6、一些特殊点、特殊时刻的正午太阳高度，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,

7、使文章增色添辉。空间分布规律任意时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。对程度较好的班级可以指出：在任意时刻，太阳高度由直射点向四周递减，且每111公里递减1度。时间变化规律当太阳直射点朝向地球上某条纬线挪动时，那么该纬线上的正午太阳高度渐大；反之渐小。推论：夏至日那天，_范围正午太阳高度到达一年中最大值；_范围正午太阳高度到达一年中最小值。冬至日那天，_范围正午太阳高度到达一年中最大值；_范围正午太阳高度到达一年中最小值。4、四季和五带的划分由于此部分内容比较简单，学生可以自学完成目的，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题：1四季的划分根据是什么？假设黄赤交角不存在还有

8、四季吗？2五带的划分界限和划分根据是什么？假设黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的变化？5、课堂练习自主探究今天太阳直射点的纬度位置。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。设计意图：培养学生勇于探究的科学精神，同时掌握直射点挪动的量的规律。读某日太阳照射示意图，填空：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出

9、早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。1指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各点的昼夜长短关系并按昼长由长到短的顺序排列；2说出极昼极夜的纬度分布范围；【参考答案：极昼-90-aºN及其以北地区；极夜-90-aºS及其以南地区】3说出C、J两点的太阳高度；设计意图：强化太阳高度与正午太阳高度的区别与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。4太阳直射点的纬度为aºN，计算N、G、H、I、J、K、L、F各点的正午太阳高度。设计意图：力图给学生一个一般规律，产生整体印象而不是把不同时间、不同地点的正午太阳