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1、.关于老师讲课匆忙的反思近日听了一节高一的英语阅读课，感觉有点像放鞭炮的味道。从开场到完毕，整个教学过程学生就像几十只鸭子被老师赶着过河一样。一节课下来，整体印象就是：紧张、压抑、乏味。说句心里话，别说是学生，就算是老师都很难承受。尽管老师的表达很流畅，容量很充足，但真正的学习效果却很低下。老师似乎很享受，学生却好似很难受。老师觉得很痛快，学生却很无奈。究其原因就是：老师只是按方案完成了自己预设的教学任务，把所有课件都展示完了就心安理得了。至于学生学生吸收了多少，吸收的怎么样，只能是下回分解了。毫无疑问，这位老师的的主要关注点是自己的课堂教学任务，而压根儿没有考虑学生的认知规律和真正需求。在老

2、师的心目中，往往会误认为：反正该讲的都讲了，教学任务也完成了，所以就可以心安理得地分开课室了。反思一：为什么讲课要如此匆忙?如此匆忙地上课，给人家的感觉好似是在赶进度，全班学生只能匆忙地听。一节课下来，老师说得累，听课者更累。在这种状态下上课，哪来的快乐和幸福?也许这是老师的一种教学风格，但能满足老师自身需求的课并非是学生喜欢的课，合适学生的课、满足学生需求的课才是真正的好课。反思二：为什么老师能讲得那么快?从外表上看来，好似老师对教材很熟悉，一切都在自己的掌控之中。但事实上正好相反，是因为老师对自己缺乏自信或准备缺乏的表现。老师之所以可以讲得那么快，主要原因是有课件作为重要的保障条件，只要按

3、课件的顺序操作下去，就不会出错。只要连续不断地讲下去，学生就没有打岔的时机。为了确保正常的教学进度，老师只好边按鼠标，边作介绍，边作答复。因为怕教学过程中有问题生成，所以就不敢停下来让学生考虑问题。因为课前备课不够深化，所以设计的问题都是一切表层问题。因为是表层问题，所以就可以轻松地走过场。反思三：课堂是老师的“教堂还是学生的“学堂?从本节课的整个流程来看，主角肯定就是老师本身，因为老师根本上没有时间给学生考虑问题和答复以下问题，即使偶尔有师生之间的互动，也是很容易答复的问题。站在老师的角度来看，课堂是属于自己的教堂，喜欢怎样教就这样教，喜欢讲多少就多少，喜欢讲多快就多快，最重要的是要保证过程流程和完成预设的教学进度，这样的课只能让学生当听众和观众。几点建议：1.坚持以学生为学习主体老师为主导的教学原那么：课堂教学中老师的角色定位要准确，其主要作用是“导师而不是“讲师。老师的作用主要表达在如何导学，而不是如何完成教学任务;2.老师在备课过程中，首先要备学生的学情学习背景与学习才能而不是教材的内容。教学目的与详细的教学内容都要根据学生的学情来进展适当的整合和调整。3.课堂教学中必须为学生提供给有的学习活动时间与空间，老师不负责任的满堂灌是典型的偷懒表现。学生活动的时间包括：独立阅读与考虑的时间、独立完成学习任务的时间以及小组合作学习讨论、交流、探究、质疑、

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