语言发育障碍儿童家庭指导方法

1、【语言训练】语言发育障碍儿童家庭指导方法   一般来说，幼儿在语言上的问题，个别差异是很大的。有些幼儿单纯只有语言的问题，有些则是因为智能障碍、脑性麻痹、唇颚裂、听觉障碍、自闭症、学习障碍等其他障碍兼有的语言问题。无论哪种情况，幼儿在班级学习时，很可能因为不能清楚表达自己的意思或需要，别人也无法了解他的意思，而影响了幼儿在班上的学习、与老师及其他幼儿的互动。更可能因为沟通问题，引发幼儿的挫折感和情绪易失控的情形，甚至会受到老师和其他幼儿的忽视，沟通机会与经验也相对减少。如此，反而对幼儿语言的学习不利，连带影响到幼儿社会互动、认知学习、情绪、人格等的发展。所以，如果发现幼儿在

2、说话方面有上述语言异常特征或语言发展明显落后其他同年龄的幼儿语言发育迟缓的症状，最好请特殊教育教师或语言治疗师协助，然后收集父母平日观察幼儿沟通的行为数据，以确定问题的情形，好及早进行改善或是语言训练。以下列出一些指导语言障碍幼儿的原则，供家长参考：1. 日常生活中，多制造机会让幼儿学习表达及练习沟通。刚开始不一定只用口语沟通，可以用手势、动作、表情等方式，只要能达到沟通的目的即可。2. 教幼儿说话的时候，应该以幼儿的语言能力为起点，逐步教导。例如，如果幼儿无法说话或发音有困难，可能需要先进行口腔动作训练（如模仿舔唇动作或吹羽毛等），再进而教导发音。又如，幼儿有构音问题，在矫正音之前，可以先从

3、听辨音的训练开始，让幼儿分辨正确音和错误音，然后再进一步学习发正确的音。另外，如果幼儿只会用简单语词说话，无法说出连贯的句子，就可以从简单的语汇开始，要他说出生活中发生的事情或图片内的故事，鼓励他说得愈多愈好、愈长愈好。3. 家长和幼儿沟通，除了应该多用手势、表情、动作示范、图片、或甚至是手语，帮助幼儿了解和沟通，同时更应该考虑幼儿的语言能力程度，如此双方的沟通才有效果。例如，如果幼儿只听得懂简单的语汇，家长就要以词汇和他说话。但是，也不能停留在词汇阶段而已，家长要看幼儿进步的状况，逐渐加上简单句，使幼儿的语言能力愈来愈好。4. 如果幼儿说话有困难，常以肢体动作来代替口语表达，家长可以重复说给

4、幼儿听，让幼儿听惯了，逐渐也就可以自己说出来。5. 如果幼儿在三岁以前有口齿不清的情况产生，建议你先观察。如果幼儿到了四岁，还是有口齿不清的情形，就不要只单纯地以为是舌根太紧的缘故，应该要请家长带幼儿到医院，请语言治疗师检查或是接受治疗。6如果幼儿的发音有问题，先不要急着纠正他的发音，平日多和他说话，逐步再一个个音要他念清楚。纠正他发音的时候，切记要和颜悦色、不要求太严苛、逐步达成。如果矫正过度，可能造成反效果，幼儿反而不愿意开口练习说话。因此，家长可从活动或日常对话中，让幼儿自然快乐地学习。7. 语言的训练大多数是随机的，而且融入平日的活动里，如此比较能够引起幼儿的学习动机及兴趣。所以，家长

5、平时应该尽量在日常活动中，多和幼儿说话，增加幼儿的理解能力，并且多引导幼儿说话。8. 对于语言理解能力较差的幼儿，家长在和幼儿说话的时候，不要说长串的句子，尽量说少量且与日常生活关系密切的常用语汇。此外，可能需要放慢说话的速度，而且让话语简洁有力，确定幼儿听得懂。至于，对能力比较高的幼儿，家长就可以说比较多而抽象的语汇、语句。    9. 如果幼儿有口吃的情形，家长不要要求他停下来重新说，也不要帮他说，而是给他多一点时间说完后，再鼓励他慢慢说，以减少幼儿的压力和挫折。同时，家长和他说话时，自己也要示范放慢速度说话，平缓幼儿的焦急情绪。10. 如果幼儿有仿说的能力，不要每次只

6、是你说他答，应该利用各种情境，教他主动地表达需求。只要幼儿开口说，就立即称赞。11. 问孩子问题，不要只是让他回答一个词或只回答“是”或“不是”，最好让他有机会练习用语汇或句子回答。如果幼儿不会说，就说给幼儿听，然后要求幼儿重复跟着你说。12. 如果幼儿和人对话的时候，不看着对方，家长每次跟他说话的时候，一定要请他看着你的眼睛。等他看着你之后，才开始跟他说话。尤其，当家长要幼儿仿说你的话时，更要他看着你的嘴巴。13. 如果幼儿有特别奇怪的发音或说话有口吃等情形，家长应该请其他幼儿一起协助他建立自信，并帮助他克服困难。尽量不要让他在全班面前说故事，如果要，也不可以让其他幼儿取笑他，要鼓励他的勇敢

7、和尝试，以免让幼儿造成心理上的伤害及挫折感。14. 家长除了平日以生活或活动情境的内容为题，多和幼儿说话或对话之外，也需要多利用实物、故事书、或图片等辅助材料，来引起话题。此外，家长更可以利用录音带或语言自学机，让幼儿自己操作，一面听、一面说，以自学方式，增加幼儿语言理解和表达的能力。15. 如果幼儿已经在接受语言治疗师的治疗，最好家长能够了解治疗的情况及内容，并且和治疗师配合，在学校也帮助幼儿练习。如此，才容易得到事半功倍的成效。16要加强幼儿的语言能力，不是光靠家长的教学就足够，还要幼儿的家人和其他幼儿一起做，才能达到最佳的学习效果。尤其重要的是，让他尽量多和其他语言能力较好的同年龄或年龄较高的小朋友相处。家长可以请一、两位幼儿充当“小老师”，带领自己孩子进行活动，由活动过程中，幼儿自然的模仿学习，对语言的加强效果反而最好。语言训练时间与训练效果是成正比的，因此，持续、连贯的语言训练非常重要。家长是最好的语言老师，不管孩子现在是否在机构上语言课程，都建议家长每天