小学中高年级作文系列训练实验报告

1、.小学中高年级作文系列训练实验报告小学中高年级作文系列训练实验报告一、提出问题 培养小学生的作文才能，是小学语文学科诸项任务中既重要又困难的任务。从目前农村小学作文教学的现状来看，仍存在着序列不明，路子不清，方法不当等问题，影响了作文教学质量的进步。我们认为，改革农村小学作文教学，应从以下几个方面努力：一是形成重点训练工程的详细的训练序列，增强作文训练的科学性、方案性，铺好进步作文程度的台阶；二是多种途径引导学生留心生活、观察生活、丰富生活经历积累，使之储藏大量的写作素材，充实作文内容；三是形成与综合训练相配套的同步单项训练系列，解决作文根本功问题；四是千方百计激发学生作文兴趣，使学生经常练笔

2、，使动笔写文章成为学生生活的需要，解决练得少的问题。 1987年我校开场了"小学中高年级作文系列训练"的专题实验。在县教研室的帮助下，通过招聘，自愿报名，指导考核，择优录用的方法，选聘了朱耀元同志担任实验班老师，并制定了?试验方案?，从小学三年级开场，跟班实验到六年级学生毕业，为第一轮的实验周期。 二、实验的目的与方法 "小学中高年级作文系列训练"是一项整体系统性的实验，要到达的详细目的是： 一培养学生的说话才能。着重培养学生当众、独立地发表自己意见的才能，努力到达"能说会道"有的学生还要"能言善辩"。 二培养学生

3、的观察才能。注重教给学生的观察方法，使学生视野开阔。在观察中，有方案地培养观察的目的性、条理性、准确性、细微性，以及观察的敏锐性。 三培养学生独立考虑的才能。在作文过程中重视培养学生思维的独立性，要求学生思维比较活泼，有自己的想法，自己的思路，自己的意见。 四培养学生运用祖国语言文字的才能。帮助学生摸到习作的门径，减轻学生负担，进步写作程度。 五重视学生非智力因素的培养。在作文系列训练中，通过各种活动促使学生的兴趣、情感、意志、品质等个性特征向良好的方向开展，为培养一代合格的公民打下坚实的根底。 "小学中高年级作文系列训练"的主要方法是：以现行小学语文教材中的作文训练的&q

4、uot;序"为核心，形成"纵向贯彻，横向浸透，同步穿插，内外交流"的系列训练体系，使作文教学向多学科、多层次、多角度的整体改革方向开展。 三、施行措施 一纵向贯彻 纵向贯彻就是根据大纲和教材的要求，从三年级到六年级，形成纵向的作文训练体系，保证大纲教材的根本要求可以得到贯彻。再根据整体训练系列，和每学期重点训练工程之间的内在联络，制定出一套学期训练内容，构成语言文字、知识技能、智力活动和思想内容互相联络的学期训练系列，纵向组成训练台阶。 小学中高年级作文重点训练工程共有26个，按训练内容，我们把这些工程分成三大类，即"观察"、"思维&

5、quot;、"表达"。然后根据各年级同一类不同要求的重点训练工程，纵向编排序列。如"观察"类别的训练，三年级第一学期"侧重于抓事物特点的训练"，第二学期"抓特点，进展描绘"，四年级第一学期"表达事物的特点"；五年级第二学期"描写事物的静态和动态"，使文章更加生动；六年级第一学期"写出人物的特点，突出人物的思想品质"。编排训练序列时，充分表达作文训练的"序"。如要求抓特点写人，三年级要求写人物的外貌；四年级要求写人物的外貌、语言、行动；五

6、年级全面要求写出人物的性格特点；六年级还要求展开合理想象，写人物的心理活动，突出人物的思想品质。这样遵照循序渐进，螺旋上升的原那么，形成"滚雪球"之势，逐步使学生在训练中知、能入链。 二横向浸透 横向浸透就是从作文训练的整体改革出发，打破学科界限，与各学科建立横向联络，请科任老师协助指导，让各学科为学生表达才能的进步提供条件，又使这些训练效劳于各学科，到达互相浸透，相得益彰，同时使学生感到学校的学习生活是丰富多彩的，从中捕捉值得写作的材料。如思想品德课结合教学内容，引导学生谈认识、摆观点、讲小故事、学习名人名言写心得。数学课引导学生讲清算理，分析解题思路，相机自编应用题，鼓

7、励一些数学成绩差的学生写数学日记，让他们写出今天数学课是什么内容，重点是什么，自己学会了哪些知识，还有哪一点没有弄清楚，对于没有学会的知识用什么方法来解决等。这样既练了笔，又促进了数学的学习。自然课介绍有趣的自然现象，开展丰富多彩的理论活动。如指导学生仔细观察蝌蚪是怎么样变成青蛙的；观察植物的向光性，观察种子发芽、生长的过程，把观察到的现象和自己的想法用自然日记的形式写下来。美术课指导观察、欣赏图画的方法和构图的方法，训练突出重点、选好背景、抓住细节进展描写的习惯，初步学习作画配诗。还可以引导学生写音乐日记、体育日记等。"横向浸透"大大丰富了学生作文的"营养&qu

8、ot;，也促进了学生逻辑推理、想象、联想等思维才能的开展。 三同步穿插 同步穿插就是对照整体训练序列，搞好读写结合，编排大小作文同步训练和各种单项的作文根本功同步训练内容，形成与重点训练系列配套的同步训练系列。其中安排的一次次的单项训练为每次的综合训练奠定根底，这些单项训练，有的是为突出重点训练工程而安排的；有的在命题作文前安排一个或几个单项训练，为命题作文做好准备；有的单项训练是针对学生习作中的弱点或缺陷而安排的。在安排方法上，尽量注意到口述与笔述同步穿插练习；语文课堂作业与作文小练习同步穿插练习；小作文与大作文同步穿插练习。这样既稳固阅读教学中所学到的写作方法，又为综合练习打下根底，分散了

9、难点，放缓了坡度，起到了铺垫和搭桥的作用。 四内外交流 内外交流就是把学生的各种习作在班内或校内外进展交流，让他们看到自己在习作中的进步和缺乏，充分调动学生发奋向上的内在驱动力，激发学生的习作兴趣，从而指导他们多观察生活，像蜜蜂采蜜一样从生活中捕捉写作素材，自觉进展练笔活动。在这方面我们主要通过鼓励学生写观察日记来引导。开场先发动学生写个人观察日记，小组日记。为了使学生写好日记，我们总结了提示学生翻开思路的?日记练笔20题?，并将学生每天的日记挂在教室两侧，让全班学生交流，取长补短。在此根底上，我们又搞了优秀日记接力赛，评选最正确日记，在全校师生中传阅交流。学生最正确日记和大小作文中的优秀作品选登在学校板报和由学生主办的?萌芽?手抄报上，并鼓励学生和省内外小朋友进展通信联络，建立通信对子，交流习作经历。全国已有19个省市、自治区的小朋友和我校实验班的同学有书信往来，"大崔小学"的校名已经传到大半个中国。 我们通过各种方式开源辟流，大大激发了学生的写作兴趣，动笔写文章成了他们生活中的需要。三年来，试验班学生共写个人日记15080篇，人均660篇，?小组日记?1570篇，人均41篇，?优秀日记?280篇，人均7篇，?本班学生优秀作文?126篇，