化学式与化合价教学设计

1、化学式与化合价教学设计一、课题分析及设计思路课题分析本课题包括化学式和化合价， 它们是学习化学的重要工具， 是学生学习化学 的重要用语。 物质的化学式是学生必须领会和掌握的内容， 学会应用元素或根的 化合价来推求化合物的化学式， 这是教学中的重点， 为以后学习化学方程式的书 写打下根底计算，因此这是教学中的难点。设计思路1、化学式及其涵义。对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习 中让学生自主学习， 教学时可借助多媒体或模型， 通过形象的事物加深学生的理 解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重 点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类

2、总结。2、化合价与化学式。教学中主要通过小组合作探究记忆元素及原子团的化 合价来突破记忆化合价的难点； 在反复屡次训练中让学生学会化合价的应用这一 目标。二、教学目标知识与技能1、了解化学式的涵义2、知道一些常见元素和根的化合价3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 过程与方法1. 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。2. 学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。 情感态度与价值观1. 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。2. 充分培养和开展学生的思维能力和推断能力。3. 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新

3、和实践的科学精神，体 验探究成功的乐趣。三、教学重难点重点：1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式难点：1、化合价的理解2、化学式的书写3、利用化合价写化学式四、教法：采用讲练结合、活动探究等形式五、学法1、运用小组比赛的方法，调集学生的主动性参与到背诵化合价的活动中来2、运用练习纠错的方法，采取小组成员互帮互助进行多重训练六、教学过程教 学 过 程教师活动学生活动设计意图和 教学反思第一课时：【引入】写出以下各物质的化学式：氯化钠氧化镁氯化氢水我们已经知道元素可以用元素符号来表 示。那么，由元素组成的各种胆汁和化合 物怎样表示呢？前面的

4、学习过程中我们都 用物质的名称来表示，这很难确切的标识 一种物质的组成，而用化学式可以简单明 了的标识物质的组成，下面我们就来学习 有关化学式的知识。化学式可以简单明了的表示物质分子的组 成。化学式和元素符号一样，是国际通用 的，为学习和间就化学带来了方便，那么 什么是化学式呢/1、用兀素付号表示物质组成的式子叫作化 学式。如水的化学是为 出0，氧气的化学 是为02,二氧化硫的化学式为 S02一位学生在黑板上 写，其他学生在笔记 本上写学生阅读课本79页内 容，答复化学式的概 念温故知新，启发 教学让学生觉得化学 式是可以简单明 了的表示物质，进而引发他们学 习的热情教师活动学生活动设计意图和

5、 教学反思2、t厶/ rn ZFz 八、人 -4-PAH学生看课本 79页图只有纯洁物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式米表示。4-11答复以下问题化学式具有什么样的意义，我们来探讨一化学式的意义如下：让学生从例题中下。1、化学式可以表示得到知识，教师一种物质，如H2O 可以表示谁这种 物质进行总结即可2、化学式可以表示总结：意义该物质的一种分1、表示种物质子，如出0还可2、表示物质的一个分子以表示1个水分3、表示一种物质由哪几种兀素组成子4、表示该物质的一种分子中有哪几种原3、化学式可以表示教学子，每种原子各有几个4、该物质由哪几种 元素组成，如H2O 表示水中含有氢 氧两种兀

6、素化学式可以表示 该物质的一个分 子有哪几种原子活构成，如出0表 示一个水分子由动2个氢原子和一 个氧原子构成。1、H表示氢兀素或1 个氢原子符-号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？2、2H表示2个氢原 子进行有效练习3、H2表示氢气这种 物质或1个氢分 子或每个氢分子 由两个氢原子组 成4、2H 2表示2个氢分 子过渡：前面我们说过，物质的组成是通过 实验测定的，因此化学式的书写必须依据进一步探究化学实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，式的书写与什么除依据实验结果来写化学式外， 我们还可 以应用元素化合价来推求化学式。 什么是 化合价？ 如何应用元素化合价来推求化， 亠 、/ 有关教师

7、活动学生活动设计意图和 教学反思学式接下来我们介绍有关化合价的知识。我们知道化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比， 就不能形成稳定的化 合物，请看课本80页表格4-5提问：通过次表格你能得到哪些信息？通过此表格可知，形让学生自主探究成化合物的兀素有固化合价与原子个定的原子个数比，不数比之间的关系小结同的物质有不同的化1、化合价表示原子之间相互化合的数目学式，原子的个数比 可能也不相同过渡：如何用化合价表示原子之间相互化 合的数目呢？这就需要先了解相关元素 的化合价和化合价的规律化合价的得到及教化合价是根据兀素的性质而规疋其概念现在的大 纲已经不做要

8、求，只需要学生学投影，展示化合价的规定1、H为+1价2、氧为-2价3、 在化合物中元素化合价的代数和为01、HCl中H兀素的 化合价为+1 , Cl 元素的化合价为-1会利用化合价写 化学式，或活化学式推出化合 价即可。所以记动根据这些规定，我们可以推知上述几种物2、H2O中H的化合住化合价是这节质中其他兀素的化合价3、价为+1 , O为-2NaCl中Na的化 合价为+1, Cl的 化合价为-1课的重要内容。4、FeO中Fe的化合 价为+2 , O的化 合价为-2展示以下化学式Ca NO 32CaCO3BaSO4Mg OH 21、这些化学式中的 兀素的种类较多， 不是前面物质的原子团是初中阶

9、段重要内容之 一，在这里就提 出原子团的概念这些化学式与前面的化学式有何不冋？2、单一的两种兀素及其化合价是相 当必要的这些化学式中有 的有括号在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、N03、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反响，好似一个原子一教师活动学生活动设计意图和 教学反思样，我们把这样的原子集团叫作原子团， 也叫作根。2、原子团：作为一个整体参加反响的原 子集团，也叫作根提问：原子团有没有化合价呢？冃疋有为什么呢？假设原子团没有化合 价那么不能满足化合物 中元素的化合价代数 和为0的规律总结：可见，原子团也具有一定的化合价， 如 0H 为-1、CO3 为-2、S04 为-2

10、 等 所以原子团的化合价也是需要我们记忆 的教学为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意一下几点：3、考前须知：要求学生记笔记总结归纳元素化1化合价有正价和负价 氧元素的化合价为-2价 氢元素的化合价为+1价 金属元素跟非金属元素化合时，金属合价的一般规律活动兀素显正价，非金属兀素显负价2在化合物中正负化合价的代数和为03元素的化合价是元素的原子在形成 化合物时表现出来的一种性质，因此，在 单质分子中，元素的化合价为 0利用分组背诵的 形式可以激发学小结：可见化合价是学习化学的一种工生的潜力和调动具，在学习中具有重要的作用，我们必须其积极性掌握它，记住它，然后才能去应用它课后反思：我觉提问：

11、化合价的数字记忆比拟枯燥，我们得学生在此时学如何去记住这么多的化合价呢？组织学生粉小组进行习化学的兴趣正我们可以采取编顺口溜的方法。顺口溜的背诵比赛，浓，以小组的形展示自编的顺口溜看哪一小组既快又式对化合价进行一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，准。如果课堂时间不背诵，学生反响三铝四硅五价磷，够，可以将这一内容情况良好，根本谈变价，也不难，放在课后，对于检测能都在第二堂课二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，学生背诵的情况可以就能都到达背诵铜汞二价最常见放在下堂课。要求。教师活动学生活动设计意图和 教学反思请学生阅读课本81页4、根据化合价求化学式的一般步骤了例题，总结出应用(1)写出兀素符号，正价在左

12、，负价化合价求化学式的步在右骤这个局部可以穿(2) 求两种兀素化合价绝对值的最小配以补充练习插十字交叉法，公倍数让化合价的利用(3) 求各兀素的原子数(4) 把原子数写在各元素符号的后下 方(5) 按正负化合价为 0的原那么检查化 学式根据化合价可以求出化学式，反过来根据 化学式能否求出化合价呢？看起来更简单化讨论：氧的化合价为-2。根据化合物学生代表发言：在二教中各兀素正负化合价的代数和为0的原子氧化硫中氧兀素的化 合价为-2，根据化合计算二氧化硫中硫元素的化合价学价代数和为0的原那么，S肯定为+x课后反思：化合价记忆的内容巨+ x +-2*2=0大多数同学都没活求得 x=+4有问题，但是这一局部的内容在所以二氧化硫中硫兀动本课总结：通过本节课的学习，我们知道，表示物质 的组成可以用化学式。化学式既可以表示 出该物质中有哪几种元素，也可以表示出 物质的一个分子中每种原子有几个。化学式是通过实验测得的，除此之外我们可以 通过化合价来推求化学式。并且也可以利用化学式中各元素化合价代数和为0的原那么来求出化学式中每种元素的化合价。由此可见，我们应该把化合价作为一种重要 工具应用于日后的学习中。素的化合价为+4课后很多学生