小学教师11画杨桃教学反思_第1页
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文档简介

1、.小学老师11画杨桃教学反思新课标指出,学生是学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者。在教学中老师要擅长把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵敏地加以引导,课堂上老师如能机智地处理问题,会让整个课堂气氛活泼起来。在教学?画杨桃?一课时,我深深地体会到老师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。今后，我需进步自己在课堂上引导的机智和 评价的机智。这是一篇非常经典的课文，这其中的说理意义是非常强的，整堂课上下来，我发现要让学生在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的，但是要真正地让学生从这几句话中，从这个事件中明白一点可以对生活，对自己

2、的学习起到一定的作用的话还是非常难的。很多学生都只是局限于对这一个道理的外表的理解，还很难做到全面、真正的理解，假如让他们从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不可能的了。而且在这一次的教学过程中，我也深深地感到，作为老师，必须对课文文本有很好的钻研，在上杨桃这一课的时候 ，由于上的课时比较紧张，所以我也没有好好地，认真地，仔细地备过课，因此，在整堂课上完了之后，我才惊讶地发现有很多的地方我都没有讲到和讲透，我只点出了做人要实事求是这一个道理，却忘了点明观观察待事情要从不同的角度出发这一点。所以作为老师，必须认真地、仔细地钻研过我们的教材，才能进入课堂开展自己的讲课，才能减少自己的错误。在教学

3、?画杨桃?一课时,我由于缺乏评价的机智,导致学生对问题的理解不够到位。如安俊威同学在谈到自己是否喜欢文中的同学们时,他说:“我有点喜欢又有点不喜欢。喜欢是因为同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的就笑了。我听了后一带而过：“哦，你喜欢他们的哈哈大笑，其他同学喜欢吗？“不喜欢！学生们不约而同地喊道。“为什么？“因为那是嘲笑。在得到满意的答复后，我继续下一个环节的教学。其实，在处理该生这个问题时，我不应该转移评价，假如我果断地进展到位的评价，就能使问题的解决趋于更理想。如，可以这样引导：“笑，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你一定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑？学生答复：“是嘲笑。“那么你还喜欢同学们的这种笑吗？这样自然引导让这位学生本人在谈“笑中明辨是非，然后随之引导：“此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样对待这件事的？这样就水到渠成地进展过渡，引导学生体会了文章的中心。通过上?画杨桃?一课,我认为自己需要在以下几个方面进展自我进步:1、深化钻研、挖掘教材,灵敏地处理教材。2、进步自己的课堂教学机智。3、深化地

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