学棋教学案例

1、小学语文?学棋?宝应县城中小学古宝芳使用教材：江苏省国标本第四册教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋学下棋，一个专心致志，一个心 不在焉，所学结果截然不同，告诉人们做任何事都必须专心致志的道理。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“走了神儿、出色、专心致志等词语的意思。3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重、难点：通过朗读、比照两个学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。教学准备：课件教学过程及设计意图：一、课前猜谜激发兴趣1同学们，今天这么多老师来听课，你们紧张吗？2、我们来做一个猜谜的游戏好吗？(1) 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，

2、有时像把镰刀。(2) 麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。(3) 一黑一白，圆头圆脑，爱抢地盘。由于此课是借班上课，一开始师生间的陌生、疏远是难免的。然而，让学生通过最喜爱的“猜谜游戏，就缩短了老师与学生之间的距离。学生置身于轻松愉悦的学习气氛之中，愿意亲近老师，也消除了紧张的心理。二、复习词语巧妙引入1、今天我们继续学习13课，齐读课题2、上节课，我们认识了许多生字朋友，我们来复习一下(出示要求 ：读读，抄抄,再听写。)天鹅弓箭 长进 专心致志围棋 能手 棋艺远近闻名3、开火车读齐读4、听写(反应：修改订正)5、看下面一排的四个词语，这几个词语都是描写谁的？(引读课文第一节：秋是一位下，他的棋艺

3、)我紧扣课后第三题的练习，把词语的顺序打乱了，下面一排出现了四个描写秋的 词语：围棋 能手 棋艺 远近闻名，这样就很自然地回忆起课文第一节的内容：秋 是下围棋的能手，他的棋艺远近闻名。从而引出这样一个问题：两个学生拜秋为师， 他们是不是都成了出色的高徒呢？弓I入到课文第三节的学习中。三、揭示结果诱发悬念1有两个学生就拜秋为师学下棋。俗话说“名师出高徒，那这两个学生是不是都成了高徒呢？你从哪一节知道的？2、 交流：这两个学生学棋的结果怎样？(板书：出色的棋手一直没有多大长 进)3、“出色的棋手是什么意思？4、齐读最后一节：小朋友读了这一段，有问题要问吗？(师板书：“？ )教学中我打破了常规的顺序

4、教学，将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣，让学生主动地提出问题：为什么两个学生同 时向秋学习一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生却没有多大的长进呢？此处， 我有目的地创设一种学生提出问题的情境，启发学生学会发现问题，善于提出问题， 引起学生积极探索和思考，使学生疑中生趣，由疑激思，促进学生独立思考和积极探 索，使学生进入最正确学习状态。四、精读感悟 探究原因1、这个问题的答案就在课文的第二自然段里，读第二自然段。用“一一画出一个学生学棋的句子，用“用“画出另一个学生表现的句子。读一读，用心去体会。2、一个学生是怎样学棋的？谁来读一读你画出的句子。出示文

5、中的句子。(1) 哪个词最能看出这个学生的学习态度？(专心致志)(2) 从哪儿看出这个学生专心致志？(点击：听 看 问)(3) 这个学生听什么？看什么？问什么？(4) 这个学生用眼睛看，耳朵听，嘴问，学得多认真呀，这就叫“专心致志。(5) 你还可以用什么词来夸赞他。(出示：专心致志 一心一意 全神贯注聚精会神)读一读 背一背(6) 谁能把这位学生的这股认真的劲儿读出来？7谁已经把这位学生学棋的句子记住了？指名背一背3、另一个学生是怎样学棋的？出示文中的句子1 一个学生专心致志，而另一个学生听着听着就 走了神儿2从哪儿看出这个学生走了神儿？出示：另一个学生呢，该有多好啊！点击：不由得从这个词你体

6、会到什么？是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了。我们来读一读。出示：老师又去想别的事了。点击：又为什么用“又？3除了可以用“走了神儿来形容这个学生的学习态度，还可以用哪些词来形容呢？ 心不在焉一心二用 三心二意4这个学生实在是太不专心了，我们连起来读一读。5我们再把另一个学生学棋的句子记一记，根据提示来记。出示：另一个学生呢，就走了神儿，。他想，! ，双手不由得。老师发现了，。可，又。4、 这两个学生的学习态度截然相反，学习表现也不一样，我们来比一比，读一读。教师读第一句，男生读一个学生的表现，女生读另一个学生的表现5、 我们根据图，再看着提示，把这两个学生学棋的表现记一记。学生练习

7、背诵第二自然段在得知结果后，探求原因是这一课的重难点。教学中我让学生进行图文对照，找出两个学生不同表现的句子，用心地体会。在学习第一个学生表现时，让学生抓住“专 心致志这个词语，通过三个动作“听、看、问的学习，体会这个学生的认真专心。而 另一个学生是怎样学习的呢？同样让学生读，抓住“走了神儿“不由得“又体会这位学 生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是 心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。并让学生积累 了认真学习和不认真学习的成语，让学生在阅读中积累词语、运用词语。最后。让学生比照朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然

8、不同的。五、联系实际深化明理1、现在你们知道这两个学生为什么学的结果不一样了吗？2、 练习填空：一个学生因为，所以后来成了，而另一个学生因为，所以棋艺。擦去“？ 3、同学们，学了这个故事，你明白了什么？你以前有没有走神，以后你准备怎样 做？此处，让学生进行比拟填空，使学生懂得不同的学习态度会导致不同的学习结果并让学生谈谈自己学了本课的收获，这尊重了学生在学习过程中的独特体验。因此，从学生嘴里说出了许多灵性的语言。最后让学生联系实际，谈谈自己在课堂上的不同 表现，“有那么改之，无那么加勉他们对文本加以感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，起到了 “润物细无声的教育效果六、作业练习1、读拼音，

9、写词语gmg ji mti onezhu on x in zh i zh iing ji digling w d yudi j in w e m ingdcng zu o t11111111 11112、根据课文内容填空。1、秋是一位，他的棋艺。2学下棋时，一个学生因为，所以后来，而另一个学生因为 ，所以棋艺。看来读书、学习要，不能。板书设计13学棋专心致志出色的棋手走了神儿没有多大长进教学反思:在本课的教学中，我紧抓课后习题，制定教学目标。本文课后有四道练习题，在 本课中，我以其中的三道练习题作为教学目标。1、课的开始，我就让学生完成第 3题：读读，抄抄，再听写。当场让学生进行 听写，并进行反应，提高了识字教学的实效性。2、在讲读课文时，我以课后第四题作为目标，让学生了解这两个学生为什么学棋 的结果不一样。3、 在感悟课文内容时，我以课后第一题作为教学目标，紧抓了朗读训练，读的形 式多样，有：自由读、指名读、齐读、分角色读。在学生读的时候，我还注意引导学 生抓住重点词语体会意思进行感情朗读， 这样以读促读，以读代讲，学生在读中感知， 读中感悟。4、在本课教学中，我增加了一个目标：那就是记住课文的重点段落课文的第二 自然段。因为低年级的课文都比拟浅显