小学三级美术说课稿

1、人美版三年级美术下册教材研说曾庆玲爱辉区新生乡 各位领导、老师大家好！今天，我说课的内容是人美版小学美术三年级下册的教材，基于对整册教材 的把握理解我将着重从：课标、教材的编写特点、知识结构和逻辑关系、教材整 合以及教学评价与建议五方面进行研说。一、课标与教材内容：一说 课程标准的根本要求课程标准是以学生学习的活动方式划分学习领域，下面我将从四个学习领域 解读课标对教材的根本要求：在造型表现领域要求： 认识与理解美术根本造型要素，通过对各种媒材、 技巧和制作过程的探索及实验， 运用比照与和谐， 对称与均衡等组织原理进行 造型活动， 主要开展学生的艺术感知能力和造型表现能力， 激发学生丰富的想

2、象力和创新意识，体验造型活动的乐趣。在对设计应用领域要求： 了解“物以致用的设计思想，运用设计的根本知 识和方法， 使学生合理利用多种材料和工具进行有目的的创意、 设计和制作活 动，开展他们的创新意识和创造能力，激发美化生活的愿望。而对欣赏评述领域的要求那么是： 运用语言、文字和形体表达自己的感受和认 识，使学生逐步提高视觉感受能力，形成健康的审美情趣。在综合探索领域的要求： 了解美术与其他学科的差异与联系，学习灵活 运用各种学科的知识进行探究性、综合性的美术活动，开展综合解决问题的 能力，激发探索未知领域的欲望，从而到达体验探究的愉悦和成功感。2、教材的编写特点：编写意图：人美版教材是根据

3、?义务教育美术课程标准? 编写的实验教材， 在科目编制 中重视学生情感、 态度、价值观的培养养成， 注重学生在学习过程中对美术活动 的多角度的体验与尝试， 强调学生对丰富多彩的美术学习活动的体验与认识。 在教材中，为学生设计了丰富的美术创作活动， 让学生选用多种媒材进行尝试美术创作，鼓励学生勇敢去做、去表现，音美结合让学生在无形中受到了熏陶。编写体例：本册教材共有 23 课分为四大学习领域， 首先，让我们一起走进造型表现领 域，?我们的社区? 按自己的想法反映周围的事物， 表达自己的兴趣与愿望； ?画 中的线条?、 ?会动的线条?让学生认识绘画的根本语言，体验线条绘画造型的 特点；?大嘴怪?通

4、过对怪物刻画、拓印了解版画的特殊效果；?橙色的画?、 ?绿色和紫色的画? 学习间色的色彩根本知识， 体验色彩的表现力， 并有目的地 加以运用； ?彩墨游戏?对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味 性造型活动；?恐龙世界?、?吃虫草?、?一张奇特的脸?围绕一定的主题， 描绘生活中有意义的事物， 要求学生能尝试不同工具材料的美术造型练习； ?电 脑美术模板帮我们作画? 通过欣赏感悟， 初步认识电脑美术， 学习利用电脑 模板进行美术创作， ?节日礼花?、 ?冰灯?体验了油画棒和水彩相结合的有趣 绘画技巧。设计应用领域 ?卵石动物造型?、?威武的盾牌?两课运用比照与和谐、 对称与均衡、节奏与

5、韵律等组合原理；?桔祥图案?、?有趣的造型?、?自制 笔筒?、?交通工具?引导学生按照美的规律去设计生活的方法，了解一些简单 的创意、设计方法和材料的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。属于审美教育，在本册教材中安排了?中国龙?，引导学生欣赏、认识龙的 造型特点， 感受不同材料龙的美术作品的艺术效果， 通过描述、 分析与讨论等方 式，了解美术表现的多样性， 能用一些简单的美术术语， 表达自己对美术作品的 感受和理解，提高学生的审美能力。里安排了 ?会变的盒子?、?变垃圾为宝?、?镂版画? 三课内容， 让学生 通过纸盒的收集、观察、研究、制作等教学活动，了解相关知识，学习综合材料 的运用和

6、立体造型的方法 。3、知识结构和逻辑关系造型表现领域 包括?我们的社区?等 14 课内容，通过观察、回忆运用多种 表现手法，来培养学生的记忆能力、想象能力、动手能力和创新能力。 设计应用 领域包括?卵石动物造型? 等 6课内容，通过有趣生动的教学活动让学生尝试运 用多种特殊材料， 掌握创作方法，培养学生动手能力、 造型表现能力、 创作能力。 安排了?会变的盒子?等 3 课内容，培养学习综合材料的运用和立体造型的能力 。 安排了?中国龙? 1 课，主要提高学生的探究能力。逻辑关系：本册教材主要包括： 色彩知识；近大远小透视现象等 8 大方面的 23 课内容， 以学习领域展开教学， 教学的目标性明

7、确， 教师实施起来也比拟容易把握。 从这 棵知识树不难看出每一个领域之间并不是独立存在的， 而是相辅相成、 密切相连 的呈现。就像教材中的?大嘴怪? 、?一张神奇的脸?等几课主要表达了“造型表现 和“设计应用之间的联系这些课既强调自由表现又强调形成创意。而“欣赏评 述和“造型表现之间也有着密切的联系就像?中国龙? 、?彩墨游戏?这几课 不仅表达大胆创造，外化自己的情感和认识，又注重通过欣赏感受，内化知识， 形成审美心理结构，课件又如?威武的盾牌?既表达“设计应用的知识， 也包含了“欣赏评述 的内容， 不仅要求学生能设计制作各种造型的盾牌还要求 在欣赏根底上表达出自己的感受。“综合探索领域 不仅

8、容纳了以上三个学习领域， 还整合了美术与其他学 科、美术与现实社会等之间的联系， 旨在开展学生综合实践能力和探究发现能力。 因此四大学习领域不仅各有侧重又相互交融紧密相关形成一个具有开放性的美 术课程结构。4、教材的整合： 本册教材以各种丰富多彩的美术活动为主线，由浅入深展开教学，以某一 学习领域为主设计课题内容， 从学生的日常生活经验出发， 把教学内容与学生生 活有机结合、 加以升华，激发学生的学习积极性和主动性， 这样的学习才可能是 生动的，才能真正把艺术溶于生活中去。本学段与其他学段有着密切的联系从这个关系图可以看出，比方“设计应 用学习领域：在第一学段中，针对低龄儿童的生理和心理特点，

9、屡次提到“以游戏的方式进行各种“简单的组合和装饰 。到了第二学段，随着学生年龄和 认知的增长，递进为“简单的设计和装饰 。第三学段，再递进为“进行设计与 装饰，意味着进入较高一级的层次。因此，三个学段在分段目标上那么逐步形成 “尝试“学习 运“用“体验活动乐趣、“感受活动区别、“美化身边环境这 样由浅到深、由简单到复杂、 由根底到深度的递进关系， 三年级在整个学段起到 了非常关键的作用。5、教学建议与评价 ：1、教学建议：本册教学重点 是在循序渐进的传授根底知识、 根本技能的根底上始终贯穿审 美性和情意性的教学要求，促进学生学习主体性的发挥和个性的张扬。教学难点是强调趣味性的美术学习， 提高学

10、生的生活技能直接参与并亲身经 历各种社会实践活动，鼓励学生寻找各种材料，表达自己丰富多彩的想象。在教学中，为了更好地突出重点、解决难点，我在“读教材时注重了学科 特征，从整体到局部，以局部为主；从图片到文字，以图片为主，针对小学三年 级儿童的心理特点和认知规律， 设计游戏规那么， 遵循“教为主导， 学为主体的 教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验活动。针对三年级学生心理生理的特点：在造型表现领域里 要 联系学生的学习生活内容，通过引导学生看看、想想、 画画、做做的游戏方式， 让学生充分体验学习过程中的愉悦， 激发学生的丰富想 象，培养学生对美术的兴趣。从备课，教具准备上，进行了精心的

11、安排和设计， 在把握教材上，始终以引导学生观察为主，突出学生自主探究。设计应用领域里 教师要通过比拟讨论等方法， 创设一定文化情景， 与实际生 活相联系， 锻炼学生自己收集学习资料的习惯， 我们不能怕麻烦， 运用有趣的教 学手段吸引学生，尝试电教化美术教学，开阔视野。比方?卵石动物造型?可以让学生探究观察收集到的自然界中形态各异的卵 石来代替我们的讲解， 让学生看看、摸摸，并说说感受， 如卵石给人光滑的感觉， 通过形态比拟想象不同卵石可以设计出的动物造型。 课件欣赏自然界中各种形态 的卵石。可以采用“魔术的形式示范两种表现技法，给学生以神秘感，也可以 让学生参与进来， 感悟技法， 这样不仅解决

12、了本课的重难点， 学生还能积极的参 与到美术课中来激发学习的兴趣。综合探索领域 非常注重强调学生在学习过程中的主体地位，在指导学生制作 方法时采用让学生欣赏范作、 动手体验等一系列活动， 让学生自己分析思考， 获 得制作方法、了解所需的材料。“欣赏评述领域 多在随堂教学时提供给学生，重在营造适合学生欣赏、 讨论、获取知识。教师可以对作品中的内容、形式等要素进行指导性赏析，采用 合作学习、 完成作业的方式来调动学生内在因素中的： 触摸、看看、想想、说说、 画画。2、最后是对教学评价建议： 1首先是学生的认知水平： 能否用简单的话语大胆的表达美术作品的形与 色，能否认识和使用常用色和点线面， 是否了解根本美术语言的表达方式和方 法；学生的各种能力是否得到提高2过程与方法上的评价： 是否参与各种美术活动，是否尝试各种技法，学