小学体育教学案例

1、 小学体育教学案例 激发兴趣 合作学习 快乐滚动?前滚翻?教学案例水平二 背景分析 ：新课标指出： “学校体育是终身体育的根底， 运动兴趣和习惯是促进学生自主学 习和终身坚持锻炼的前提。 无论是教学内容的选择还是教学方法的更新， 都应十分关 注学生的运动兴趣。 兴趣是最好的老师， 只有激发和保持学生的运动兴趣， 才能 使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实 现体育与健康课程目标和价值的有效保证。新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导， 把教学由原来单纯的体育 技能 教学转到促进学生全面开展上； 转到师生之间、 生生之间的自主探究、 合作学习 上；以更为开放

2、的形式来表达， 充分调动学生的学习积极性， 培养学生独立的人 格意识、健康心理、创造才能，使其品尝体育运动的乐趣，让学生喜欢体育课， 主动参与体育活动。 案例描述 ：前滚翻是小学三年级技巧教学重要内容之一。 学生练习时，经常有一些错误动作， 如团身不紧、滚翻时头部触垫位置不正确、滚动时膝关节、踝关节分开、动作不 连贯等等，如何解决这些问题呢？在授课时， 我尝试着采用了几种辅助训练措施， 取得了较好的教学效果。具体方法如下：片段一谜语添乐趣课一开始， 我问：“谁喜欢猜谜语？老师今天带来了一个谜语， 请同学们猜一猜， 看看谁的反响最快！答对有奖，你们接受挑战吗？学生一听，顿时情绪高涨， 大呼：“接

3、受！这时，我故做神秘地出示了谜语“没头又没脚，全身圆又圆， 行走不离地，依次都展示。 打一体操动作 学生们开心地抢着答复： “老师， 太简单了，是前滚翻。 教师相机赞扬： “你们真聪明， 老师开始佩服你们了！ 片段二口诀促练习。教师：二年级的时候，我们初步学习了前滚翻，谁能说说前滚翻的动作要领？学生 1：要蹲着做。学生 2：要从垫子这头向前滚到那头。学生 3：要蜷着身子，双手抱腿。学生 4：动作做的正确的同学能一下站起来学生 5：哈哈，可是大局部同学一翻过去就躺下了。班里学生大笑起来教师：同学们说得真不错， 既说出了动作的要领， 又找到了做前滚翻时容易犯的 错误。怎样才能掌握好动做要领，做好前

4、滚翻呢？老师找到了两句秘诀， 只要掌握了它，你就会变成前滚翻高手！学生：大笑老师，是武功秘籍吗 ? 教师：微笑是前滚翻秘籍，不信大家就来试试看吧！出示口诀“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球 请同学们用自己的方式记 一记这个口诀，看看谁记得最快。学生自觉地按照小组讨论记忆，有的学生一边背诵一边在体操垫边比划 教师：我已经背过了，下面我就来按照口诀试试，请同学们一边看，一边背诵口诀。教师做示范动作，学生在旁边边看边背诵口诀 案例分析 ：我认为：教学过程中最难突破的瓶颈就是如何将 “让我学，变为“我要学。 要想让学生主动学习， 就要通过不同的教学形式， 调动学生的学习兴趣。 我利用 谜语这种能够激发学

5、生热情的手段， 逐步把学生的兴趣调动了起来。 又利用 “秘 诀吸引了学生的好奇心，潜移默化地让学生去主动学习口诀，练习动作。特别 是富于梦想的男孩子们， 一下子联系到了武林高手和武功秘籍， 争强好胜的心理 让孩子们练习起来更加认真努力。 案例描述 ：手绢的妙用。在学生掌握了动作要领后， 教学重点就落在了学困生的身上。 如何能够让动 作不太协调、学习起来较慢的学生也能掌握好前滚翻？我想到了孩子们携带在身 边的小手绢。教学中，我拿出一条小手绢，问道： “谁能想个方法，让小手绢帮 助我们来练习？ 学生开始比拟为难， 我就让小组合作讨论， 自己却悄悄地用下 巴夹起小手绢，帮助练习低头，然后顺利地完成了

6、一个标准的前滚翻。这时，学 生们恍然大悟，纷纷举起了小手，通过交流，大家知道了可以将手绢夹在颌下、 腹部、双膝间、脚踝部，帮助练习动作。在同学们的努力练习下， 95%的学生掌 握了前滚翻的要领。 案例分析 ： 前滚翻的学习中，头部着力点不正确、团身不紧等是前滚翻教学中的难点， 许多学生在理论上能够明白怎样做，在实际练习中却总是力不从心。用下颌和胸夹着手绢练习滚翻， 较好地解决了学生低头的问题。 用前额顶着 滚翻，会造成学生背部平直， 结果滚动不圆滑。 我通过让学生用下颌夹住手绢滚 动，学生会自然的完成低头、含胸动作，并且背部肌肉放松，使学生自然完成低 头动作，同时还克服了学生放头不正的弊病，

7、一定程度的纠正了学生的滚动方向。学生团身不紧的根本原因是不会用腰腹力量。 让学生用大腿和腹夹住手绢练 习，为了不让手绢掉下，学生会有意识的用力收腹，有效地体会团身滚动时腰、 腹肌的用力程度， 提高团身的意识， 尽快掌握动作要领。 问题自然而然地就解决 了。用两腿膝关节夹着手绢练习， 可以纠正大腿分腿动作。 大腿分开的主要原因 是学生技术掌握不熟练或空间控制能力差， 造成注意力分配不均衡。 这时通过用 膝关节夹住手绢，能有效地纠正分腿动作。练习时很多学生的小腿分开， 主要原因是学生由于滚动速度慢， 不能形成有 效的蹲撑动作， 站不起来，只好小腿分开缩短滚动半径， 以到达能站起来的目的。 因此练习

8、时， 让学生用踝关节夹住手绢， 提高并脚意识的同时， 还要提醒学生加 快滚动速度，小腿分开的缺点就会很好的得到纠正。总之，利用身体不同的部位夹着手绢纠正学生的滚翻动作， 能够使教师成功 地纠正学生的错误，使教学有的放矢，到达事半功倍的效果。 案例描述 ：“老师，我我真的不会做，我太笨了正在我巡视指导时候，身后 响起了一个怯怯的声音。我回头一看，原来是班里的小S，他是班里最胖的孩子， 9 岁的他，已经有 110 多斤重了。这时，我听到了许多学生偷偷的嘲笑声，“跟 个熊猫是的，不用做就能滚了，哈哈！“又笨又重的，推都推不动，跟他一个 组，倒霉死了！ 小S听着这些话，脸红到了耳根，眼泪一个劲儿在眼眶

9、里打 转。我轻轻拉起小 S 的手，把他领到了一个放着踏板的体操垫旁，想借助坡度， 让小 S 更容易地学会前滚翻。可是，试了几次，都失败了。这时，孩子们的笑声 更响亮了。小 S 死活也不肯再做动作了。 焦急的我， 围着踏板思考了一会儿， 终于找到 了症结的所在。我将踏板放在了台阶旁边，抬高了小 S 的位置，然后鼓励他说：“再试最后一次好吗，你是一个男子汉，不能被困难打败啊！小S望着我鼓励的眼光， 一咬牙，从坡上滚了下去， 虽然动作并不是很标准， 可是，他成功了。 全班一下子安静了下来，小S带着胜利的微笑，问我：“老师，我还能再做一遍 吗？ “当然，当然可以！你只要注意把身子团紧一些，努力做到双手

10、抱膝，动 作就很完美了！ 我兴奋地说。小 S勇敢地站在了台阶上，看了看班上的同学， 又做了一个根本标准的前滚翻。这时，热烈的掌声淹没了刚刚的笑声，小S抬起 头，露出了灿烂的笑容。 案例分析 ：每个班都会有存在这样那样困难的学生。 作为教师， 如何使这些学生也能体 会的运动的快乐， 是教学中的沟壑。 我认为， 教师的鼓励和同学们的包容就是跨 越这条深沟的彩虹桥。现在的独生子女， 由于生活条件的优越， 小胖子越来越多， 这些孩子行动起 来往往比拟困难， 不够灵活。 而跟身体的发胖形成强烈反差的是孩子们的心理却 没有因为“体胖 而变得“心宽 。小皇帝的生活是他们变得自私、 自负、骄傲。 看到别人好会

11、嫉妒，看到别人差会嘲笑。 这种心理严重影响了孩子们的身心发育。 小 S 的事情，让我深深体会到， 体育课是一门强调协作和快乐的学科， 如何因材 施教，如何让孩子们拥有一颗宽容他人的善良之心， 也是体育教师要突破的一个 难点。这就需要老师积极动脑筋想方法， 设计适合各种层次学生的训练方法， 并 用实际行动让学生感受到鼓励和宽容的力量是无穷的， 让孩子们认识到嘲笑他人 是不对的。从而树立健全的人格。 案例描述 :在根本动作学习完成后， 还要让学生们了解前滚翻在生活中的应用。 这时我 用生动的语言创设情境， “一场剧烈的足球赛正在进行， 当你带着球正要突破对 方防线的时候， 突然防守队员过来铲球，

12、一下踢到了你的腿上， 你的身体收不住 向前跌倒，这时你怎样才能保护自己不受伤害？ 学生恍然大悟， 齐声大呼：“前 滚翻，用前滚翻就能保护自己！老师相机解释： “对呀，用前滚翻可以缓解冲 力，利用滚动保护自己的身体。同学们想一想，生活中，还有哪些地方需要用到 前滚翻？学生联系实际，得出结论：跑步时、骑自行车时、遇到意外碰撞时 案例分析 ：体育教学不能单纯地进行体能的训练和技巧的学习，应该让体育教学效劳 于学生将来的生活。 前滚翻作为体操中的根本保护动作， 让学生学习的目的最终 应该落实到应用中。而如何使学生主动思考，得出结论，是这个环节的难点。我 在教学中采取了创设情境的方法， 绘声绘色地描述了

13、一场足球赛的惊险环节， 让 孩子们充分领会到情况的危险，这时候，一个前滚翻，让足球队员化险为夷，在 同学们终于松了一口气的同时， 也明白了， 前滚翻不仅仅是一个动作， 还能起到 保护自身的作用。 于是，孩子们纷纷联想， 找出了生活中很多能够用到前滚翻的 地方。 案例描述 : 在教学的最后一个环节，我设计了一个趣味接力赛，合理地将跳绳、钻五环、前 滚翻、起跳摸高串联起来，进行了接力。利用孩子们最喜爱的福娃鼓励学生，并 承诺胜利者可以获得一支奥运火炬，这时候，孩子们激情高涨，团结协作，个个 奋力争先， 在大家的加油声中， 有三个小组最终获得了奥运火炬手的殊荣。 孩子 们脸上洋溢的幸福和自豪，为我的

14、一节课画上了完美的句号。 案例分析 ：童年最快乐的事情莫过于游戏， 童年最能激起斗志的事情莫过于比赛， 如何 能够将德育教育、 集体主义教育潜移默化地渗透到体育教学中， 是我这节课要实 现的目标之一。 接力赛本身就是一个集体性很强的工程， 为了既能表达比赛的激 烈和协作， 又能创设轻松愉快的课堂气氛， 我选择了趣味接力。 终点摆放着孩子 们的好朋友福娃和象征奥运精神的火炬，孩子们的眼睛中，闪烁着渴望的光芒， 钻圈需要朋友的帮助， 各小组都有同学主动放弃比赛充当志愿者； 跳绳被前面的 同学不小心丢到了远处， 马上就有后面的同学飞快地捡了回来； 一些较胖的同学 做前滚翻比拟困难，做得好的同学会立刻

15、跑上前去，帮助他做好了动作,活 动进行到了最后， 已经不再是单纯的比赛， 而是孩子们之间一场互相帮助， 团结 协作的友谊赛。作为老师，我的心中被暖暖的幸福感所包围。 课后反思 ：体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验， 促进 全面开展的社会主义新人的成长。 从课程设计到评价的各个环节， 始终把学生主 动、全面的开展放在中心地位。 在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时， 特 别强调学生学习主体地位的表达， 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能， 提 高学生的体育学习能力。在本课教学中， 我紧紧围绕着体育与健康课程标准的教学理念， 倡导以“主 动参与，乐于探究，交流合作为主

16、要特征的学习方式，从帮助、鼓励的角度， 让学生自己找问题。 从而在尊重学生的前提下， 让其自己找到了缺点， 保持了其 对体育课的积极性，并获得了进步。在教学中注重以自主探究性学习方法为中心, 关注学生的个体差异。本节课具有独特的育人优势，强调“以活动促开展。教学中注重了有重点 的解决个性问题，有方案的渗透德育教育，有目的的引导学生团结友爱、相互学 习、主动开展，让学生在活动过程中学习、创造，更好地激发学生学习的主动性， 从而掌握体育知识、技能与健身的方法。在全过程中突出“四重，即“重过程、 重体验、重评价、重开展，强调评价的开展功能，突出评价方法的广泛性、全 面性、科学性、多样性和鼓励性。活动全过程始终处于民主、开放、和谐气氛中， 相互交流，取人之长，使每个学生的创意潜能得到充分开展， 到达鼓励性的评价 目的。其实体育课上出现淘气学生、学习困难学生，是正常的现象，我们要调整好 心态，善于抓住时机，寓