小屋教学设计

1、?小屋?教学设计教学目标：1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装 满整个童年的小屋的含义。2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装 满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教学重点、难点： “我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋的含 义。2.通过作者对童年生活的美好回忆， 体会作者对装满童 年的小屋的留恋和喜爱之情。教具准备 :多媒体课件教学时间：一课时教学过程 :一、创设情境，谈话导入同学们，童年是人生中最美好、最珍贵、最令人羡慕 的时期，每个人的童年都会给自己留下美好的回忆。这节 课，让我们一起步入那绿油油的田野深处那间可爱的小 屋，去感受一下作者王立春对快乐童年的美好回忆。板书

2、课题 ;小屋二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，做到读正确，读流利。读后正字音，学生交流汇报易读错的字。2. 检查读书情况 :指名读并理解以下词语的意思。 秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲 儿3. 快速浏览课文，说说这篇课文主要写了一件什么事 情?三、找中心句，明确作用四、细读深究，品味感悟师 :请同学们默读课文， 用圈画标注的方法完成以下三 个问题 :让作者深爱的小屋是个什么样的小屋?小屋给作者带来了哪些童年快乐 ?当作者离开小屋时，心情如何 ?一小屋的面容 1几根长短不齐的木棒结成一个门，瘸瘸的，门前 有一蓬车前草；秫秸围成的篱笆墙。2“屋里有一铺光光的炕 “地上站着

3、两个箱子 “北 墙上挂一面拥满半边花儿的镜子。 师引导学生体会小屋 内陈设的简陋 从“面对小园有一只正正方方的大 眼睛'， 那就是我的窗口。 “北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里而有时会出现个小人， 费了好大劲儿才弄明白那个小人 儿竟是我。等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。 其间体会作者语言文字运用的妙处过渡 :正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的 快乐童年。二小屋的快乐1.玩耍的快乐。 从“震天动地地喊 “扭着荒唐不经的舞蹈 “莫名的 喜悦看出“我 和伙伴们玩得自由、尽兴。主要通过 读来表达当时玩耍的快乐。2.在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ ABB式词语，

4、写出了令“我神往的小屋外的世界。同时体会作者这样用词的儿 童化，音乐化特征 .7 自然段中“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。 连续几个“拼命 ，真 切地展示出了 “我 玩得是多么的尽兴。 在此明确排比句， 这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。同时可以 引导学生进行换词训练， 加以体会。我一个劲儿拼命地跑、 竭力地飞、用力地喊、尽情地笑。 让学生通过换词的比 较，感悟到作者的会这种不想停下来的、 自由自在的快乐 3.深入探究 : 作者写深爱小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢 ?通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我带来快乐做的

5、铺垫。4. 在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我了解到书中的故事，书中 的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装 满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的 。 本文的中心句是课文的第一句话“我爱我的小屋，爱那个 装满整个童年的小屋。 每学完一个方面的内容，我都通 过引读方式回到中心句过渡 : 小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的 童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴 12 年、给了他 无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢 ? 到文中去 亲身感受一下。三 小屋离别情 小屋，我们要到南山那边去了。车轮卷起一股烟儿， 泪扑噜噜掉。窗子方方的“眼睛愣愣地望着我。小屋， 小了。瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。 小屋，远了。3. 学生再读，体会文字中的真情实感 五、思念小屋，感情升华六、联系实际，拓展延伸 谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么 ? 说给 同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。七、教师总结，结束全课刚刚同学们回忆了自己的快乐童年。是呀，童年的记 忆是难忘的，再有几个月你们就要升入初中了，辞别自己 的童年时代了。童年的记忆，有甘甜，也难免有苦涩，请 删除童年生活中的不