幼儿中班歌唱活动教案

1、幼儿中班歌唱活动教案篇一：幼儿园歌唱活动教育教学要点】幼儿园歌唱活动教育教学要点一 歌唱教学与幼儿的全面开展在新公布的幼儿园教育指导纲要中，再次明确了幼儿园教育的内容 应该是全面的、启蒙性的，再一次强调了各领域的内容应该相互渗 透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面 的开展。这些原那么对于大多数幼儿教师，现在似乎一点也不陌生了， 但在实际的教育教学活动组织实施过程中，教师们仍然感到难以将 这些理想的目标真正落到实处；而且往往在努力试图将不同领域的 内容和目标相互渗透或交织时，结果又往往显得勉强，师幼双方都 不能感觉到经验整合共鸣的快乐。在歌唱教学活动设计的过程中， 在预设教

2、育目标时，应突出不同活动的学习重点问题，在预设、引 导师幼互动的走向时，应强调以审美感动为核心。我们幼儿教师应 该花时间和精力研究怎样在突出审美感动的前提下落实全面开展。 二 怎样提高幼儿歌唱的艺术水平1 共鸣位置与歌唱的美好音色。帮助儿童获得正确的共鸣位置和美好自然声音的方法主要有：教师 和儿童同伴的正确典范 口面腔共鸣和向前唱；轻声入手，养成 有控制的情感表达习惯；从较高音区开始，从上逐渐向下唱。1教师和儿童同伴的正确典范 口面腔共鸣和向前唱。 “口面腔共鸣和向前唱 ，一方面，是中国母语语言发音最自然的方 式：另一方面，也是获得童声清澈明亮音色的最自然的方式；再一 方面，更是使幼儿防止将声

3、音压在喉咙里或压进胸腔里的最自然的 防范措施。2轻声入手和有控制地进行情感表达 在幼儿园歌唱教学中最为普遍存在的问题就是 “大声喊叫 。在幼儿 用喊叫的方式歌唱时，他们身体的大局部共鸣腔是没有能够很好地 参与共鸣的。因为，在这种情况下，幼儿的发音器官通常都处在非 自然的过度紧张的状态之下，甚至会因为胸部、颈部肌肉过分紧张 而造成如下现象：一方面压迫血管，使颈部血管向外暴起，大量血 液非正常地涌向脸部；另一方面压迫气管、阻碍气息顺畅地通过咽 喉；再一方面引起泛化性的整个肌体的紧张 脸部、头部躯干和 四肢都会出现不自觉的强直状态。全身性的强直状态，可以由非自 然的发声方法所引起，成为非自然舒适的内

4、部状态的外部信号。这 种非自然的体态和非自然的声音，不但会通过内部的反响循环造成 歌唱者不舒适的整体审美感，而且还会造成倾听者不舒适的整体审 美感觉。3从较高音区开始，逐渐向下唱有关研究说明，婴幼儿最先获得的音区是在与口面腔共鸣相适应的 中音区。新生婴儿刚开始学习发音时音区还要稍稍偏高一点，通常 的共鸣位置都在眼睛附近。所以我们总是觉得婴儿的声音比拟 “尖亮 一些。随着年龄的逐渐增长，幼儿的共鸣位置会逐渐下移。到了 3 岁左右，有的幼儿讲话唱歌的位置会掉到喉咙里甚至喉咙以下。由 于幼儿下面部位的共鸣腔成熟得比拟晚，幼儿应用下面部位共鸣腔 的能力也成长得比拟慢，所以，有关专家根据多年的研究结果建

5、议： 在对 3 岁幼儿进行集体歌唱发音教学时，应从 “重新唤醒 他们婴儿 时期的高位置发音感觉开始。2咬字、吐字、气息与歌唱的情感表达。帮助儿童获得清晰准确的表现内容和富于感染力的表达情感的方法 主要有：一是教师和儿童同伴的正确典范。二是从情感体验人手， 由内向外，以情带声，身体自然参与体验和表达。三是教师从歌曲 情感分类分析人手，结合歌曲的情感表达，指导儿童自然应用各种根本演唱方法。四是教师的伴奏以及讲解和指示语言，具有良好的 情感感染性。三怎样设计与组织新歌教学活动幼儿园集体歌唱活动开始程序的设计，实际上是指在幼儿园集体音乐教育情境中使幼儿第一次接触一首新歌曲的活动设计，也可以说是歌唱教学

6、系列活动中的第一层次的活动设计。以下建议的方法如果应用得合理，就不但能够减轻教师教授与幼儿学习的负担，提高有限教学时间段内的教学效益，而且还能够使平淡枯燥的新歌教学 活动变得生动活泼和富有情趣。该方法的适应范围主要是这样一类的歌曲：词曲简单多重复，歌词 内容是直接描述动作过程的或是比拟富于动作性的。但是，有些时 候，这种方法还会有更广泛的适应性。该方法的适应范围主要是一些词曲内容简单多重复、歌词语法结构 单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。这种方法在操作程序方面的最典型特征就是 “从歌词创编开始 或 “歌词创编在前 。3 由情境表演开始的设计。该方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词内容所反

7、映的是一些 简单的幼儿可以 “一目了然 的情境或事件，而且这些情境和事件也 是幼儿可以用自己的语言表述出来的。该方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较前一种稍复杂些。通常会含有难以用动作来表现的时间、地点以及环境描述、情节开展和人物对话等。另外，为了更好地帮助幼儿理解、体验和记忆，往往在讲故事时还可以配上图片或活动的图景。在采用这种设计处理时，教师应该十清楚确：要解决的问题核心是帮助幼儿弄清和记住歌词、语法结构和内容的逻辑顺序，因此，气氛、趣味的渲染应该注意为理 解和记忆歌词效劳，而不应搞的过分，造成喧宾夺主的效果。5由歌词朗诵开始的设计与适宜

8、采用故事讲述导人的歌曲相比，这一类歌曲中歌词的语言更加复杂，但情境性、故事性却又比拟弱当然，故事性较强的歌曲也可以采用此种方法。这种方法的特点是将歌词单独别离出来用儿歌或诗歌的教学方法来进行教学，分散词曲同时学习的困难，并在第一阶段的教学中把幼儿的注意力更有效地集中在歌词的音韵节奏等方面的特殊审美特征上。而在第二阶段的教学中又可以把幼儿 的注意力更有效地集中在曲调和词曲的关系上。该方法在操作程序方面的最典型特征就是 从“学习歌词朗诵开始 或“歌词朗诵在前。如?蜜蜂做工?： “嗡嗡嗡嗡嗡嗡，大家一起来 做工。来匆匆，去匆匆，做工兴味浓。春暖花开不做工，将来哪里 好过冬。嗡嗡嗡嗡嗡嗡，别做懒惰虫。

9、 历史上有许多传统的幼儿游戏活动都是伴随着歌曲进行的。在早期的传统教育中，这种游戏歌曲也都是在学玩游戏的过程中自然而然 地学会的。后来不知何时教师习惯了把游戏和歌曲分开来作为两个 独立的内容来教授，也就把原本自然的活动人为地弄得不自然了。 现在，我们所要做的只不过是把事情恢复到它的本来面目。该方法在操作程序方面的最典型特征就是 “从游戏开始或“游 戏在前。如?丢手绢?：7由“填充参与开始的设计可以使用“填充参与导入方法的歌曲虽然并不多，但对适宜的歌曲 恰当地使用会得到很好的效果。可能使用 “填充参与方法的歌曲的 主要特点是：歌曲中含有不断重复出现的简单的词曲动机。该方法在操作程序方面的最典型的

10、特征就是在教师第一次范唱歌曲 时，幼儿就用朗诵或歌唱的方式参与。幼儿参与的局部主要是歌曲 中不断重复的那些局部。如?顽皮的杜鹃?： “当我走在草地上，咕 咕，听见杜鹃在歌唱，咕咕，当我轻轻走过去，咕咕，杜鹃飞向小 河旁，咕咕，我又赶紧跑过去，咕咕，它又飞向远方。咕咕，咕咕， 咕咕 ?8. 由副歌开始的设计。“副歌前置 的方法，主要是针对带有 “副歌 的比拟大型的歌曲提出 的。由于 “副歌 通常都是为增加气势、强调主题而特别设计的，所 以，在创造手法上也更强调重复。换句话也就是说 “副歌 一般都更 加容易理解、更加容易激发情绪、也更加容易 “上口 和容易记忆。 所以，先学会唱 “副歌 ，然后再在

11、教师范唱整首歌曲时邀请幼儿用 演唱 “副歌 的方式参与，往往会收到事半功倍的学习效果。该方法在操作程序方面的最典型特征就是 “从副歌开始 或 “副歌在 前。9 由无意义音节玩唱开始的设计。所谓 “无意义音节 是相对有意义的歌词系统来讲的。有的时候，我 们邀请幼儿用 “啦啦啦 、“嘟嘟嘟 或 “嘀嘀哒哒 的方式或邀请幼儿 用唱乐谱唱名的方式来玩玩唱唱，往往也可以起到增加情趣、降低 困难的效果。这些 “奇奇怪怪 的声音，有的时候可以由教师向幼儿 提出建议，有的时候也可以由教师鼓励幼儿进行创造。“无意义音节玩唱 的方法可以摆在任何程序之中，如果作为导入的 程序就要安排在新歌学习的开始局部。四怎样在歌

12、唱活动中开展幼儿的创造性教师示范、幼儿模仿的教学方法，许多年来一直都被看作是幼儿园 集体歌唱法，而且实践也已经证明这类方法对幼儿的音乐成长是有 益和有效的。然而，迈们教育观念的不断进步以及教育目标体系的 不断开展，学习歌曲和学习歌唱的歌唱活动的仅有目的了。在被扩 充进来的教育目标中，开展幼儿的创造性或创新精神在 20 世纪 80 年代中期以后甚至成了相对更受重视的目标之一。于是，幼儿园的 教师们开始注意到另一些非正规的、非严格模仿的歌唱活动，并开 始逐步将从事这类活动的方法有机地组织到幼儿园的歌唱活动中来。在幼儿园目前的歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有： 创编新歌词，创编歌表演动作，

13、处理歌曲的演唱表情和演唱形式， 即兴歌唱说话等。1创编新歌词。在创编新歌词的教学活动中一般应该注意几点：一是选择简单多重 复、适合于儿童创编的歌曲；二是只教授一段歌词作为创编的样板； 三是必要时预先做好必要的知识准备，以保证活动具有良好的创造 气氛和审美气氛；四是创编中应注意集体参与创编和歌唱的密度， 以保证活动中大多数儿童都有时机动脑、动口、动手；五是创编中 应注意控制好编唱时间的长短，以保证活动结束时具有 “余兴未尽 的气氛；六是创编中应注意适当强调创编结果的个人独创性和审美 性，以保证编唱的结果能够给儿童留下美好的印象。2 创编表演动作。在创编表演动作的教学活动中一般应该注意：一是即兴创

14、编活动与 引导创编应该区别对待；二是结构性动作、情节性动作、情感性动 作应该区别对待；三是在引导创编的活动中，创编的数量以“够用 为限度；四是在即兴创编的活动中教师应主要以 “反响 的相互展示、 交流等学习方式来丰富儿童的创编思路；五是在引导创编的活动中， 教师应主要以提问和提供思考线索、提供改善建议的方式来丰富儿 童的创编思路；六是知识准备、数量限制、独创性、审美性要求等 与“创编新歌词 相同。3 处理歌曲的演唱表情和演唱形式。处理歌曲的演唱表情和演唱形式的活动一般都不会作为独立的新授活动来安排。在处理歌曲的演唱表情和演唱形式的活动中一般应注意：1教师提供的 “感知体验处理典范 的活动在前，

15、教师引导的儿童 进行 “典范经验迁移 的活动在后。这是由于：幼儿积累的歌曲处理 经验很少，所以教师必须有意识向幼儿提供自己的处理典范，以帮 助幼儿大量积累这方面的经验。2教师应注意尽量对儿童的各种独特处理，做出积极的建设性的 反响。即教师应首先尽力帮助幼儿寻找自己处理的独特的而又合理 的理由，而不应轻易地否认幼儿的意见。即便你认为幼儿的意见确 实有不太合理之处，也应该尽力选择建设性的表述方式。3数量限制、独创性、审美性要求同前。4 即兴歌唱说话。即兴歌唱说话活动，是指用歌唱或类似歌唱的方式来进行对话，讲 故事或其他语言游戏活动。这种活动在历史上曾经普遍地存在于家 庭中的亲子交往活动中和儿童的社

16、交游戏活动中。儿童在这种活动 中不仅学习音乐、锻炼语言和交往能力，而且以幽默乐观的态度来 对待生活。歌唱说话活动完全可以在任何音乐或非音乐的活动中进行，在即兴歌要的原那么就是：为儿童创造出一个宽松自由的活动气氛。教师与儿童同伴的良好典范，也是影响活动教育效果的另一个重要因素。打击乐打击乐演奏是幼儿园音乐教学的内容之一。打击乐器演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，开展节奏感，而且能开展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培 养幼儿根本的合作意识、合作能力、创新意识、创新能力、组织纪 律性和责任感。一 教育目标与教学模式1 从目标上看，在促进儿童开展的目标体系内容上

17、已经发生了全面 性的变化。传统目标：第一：激发幼儿对奏乐活动的兴趣。 第二：了解一定的乐器知识，学会简单地用打击乐器演奏的技能， 使幼儿能在歌曲、律动曲的伴奏下，齐奏、轮奏。第三：培养幼儿的节奏感。 第四：学会演奏一定数量的打击乐作品。现在目标： 第一：让幼儿享受奏乐活动的快乐。其中包括体验音乐和打击乐器 演奏的整体音响在时间流动过程中不断保持和变化的乐趣，以及体 验与他人协调合作的乐趣。第二：开展幼儿运用打击乐器进行艺术展现的能力。其中包括幼儿 在自己的声部中感知整体音响效果的能力，以及与其他人、其他声 部相互协调、共同创造某种既定整体音响形象的能力。第三：开展幼儿感受音乐的能力。其中包括对

18、所有音乐要素的敏感 性：如节奏感、旋律感、音色感、结构感 主要指音乐横向的曲 式结构，织体感 主要指多声部音乐各纵向层次之间的织体结构。【篇二：幼儿园中班音乐优质课?五官歌?教案】幼儿园中班音乐优质课?五官歌?教案年龄班：中班 刘婵 南京第一幼儿园 活动目标：1 学唱歌曲?五官歌?，能用自然的声音较准确地唱歌。2 通过看动画、玩蒙眼画五官的游戏理解、记忆歌词。3 积极参与游戏，体验通过游戏学唱歌曲的快乐。活动准备：1 ppt 、小黑板 4 个、白板笔 4 支、白板擦 1 个、眼罩 4 个、伴奏 音乐。2 曲谱?五官歌?(附)。活动过程：1 倾听教师范唱，初步感知歌曲(1) 教师范唱歌曲。歌里唱

19、了什么？(头、眼睛、鼻子、嘴巴 ? )(2) 教师边画边范唱歌曲。 这次刘老师一边唱一边把歌里的内容画出来，请你们仔细看哦！(3) 教师边做动作边范唱歌曲。歌里的五官都做了哪些动作呢？(4) 初步感知理解歌词。 。际们听到歌里唱了什么吗？2 学唱歌曲?五官歌?(1) 边唱边演示 ppt (小男生头像)。刚刚我听到有的小朋友都想唱了，看看我们唱过以后有什么神 奇的事发生。(2) 边唱边演示 pryr (小女生头像)。变出什么啦？我们再来唱唱，看看还能变出什么？(3) 边唱边演示 ppt (小猫头像)。 这次又变出谁啦？还想变吗？(4) 出示 ppt (小兔头像)。你们猜接下来会变出谁呢？到底是谁

20、呢？用我们的歌声把他变 出来吧。3 游戏 “哈哈五官 请个别幼儿玩蒙眼画五官的游戏，其他幼儿边唱边看。 活动反思：1 设计意图 歌曲?五官歌?旋律优美、内容生动，在简短的几句歌词中展现了 一个富有童趣的情境。初听这首歌曲，感觉比拟简单，但每一句后 面有对五官的功能的描述，这对孩子而言学习起来会略有挑战，所 以用 ppt 和蒙脸绘画的方式降低学习难度。2 目标定位 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据 中班幼儿的年龄特点及实际情况确定了情感态度、能力方面的目标。 根据活动目标将活动的重点放在通过各种策略有效地学唱歌曲，并 体会其中的乐趣。3 教学策略(1) 促进师幼之间互动

21、。?纲要?指出： “教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者 。在活动中力求形成合作探究式的师生互动、生生 互动关系，教师注重用提问的方式激发幼儿的热情，且能有效回应 幼儿。(2) 游戏化歌唱教学方法的运用，激发幼儿自主学习。在日常音乐活动中，音乐和舞蹈的节奏和动感旋律会使幼儿感受到 愉悦的审美享乐，他们很容易对活动表现出自发的热情和兴趣。但 这种热情和兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，且这种兴趣 容易转移，易于波动。在音乐活动中如何将幼儿原有的兴致深化， 将外表热情转化为主动从事音乐活动的深层推动力，从而真正促进 幼儿喜欢音乐，逐渐学会学习音乐，享受音乐，成为积极主动

22、的学 习者是值得思考的问题。本次活动中，我们努力做到采用游戏化的 教学方法，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学习的主动性，让幼儿在 游戏中自然而然地学会唱歌。4 教学环节(1)谈话引出范唱 培养幼儿良好的倾听习惯。善于倾听、乐于观察是一个非常重要的学习品质，在第一遍范唱的 时候，请幼儿带着问题仔细倾听，培养幼儿良好的倾听习惯。(2)理解歌曲 用多种方式感受歌曲。根据幼儿的具体形象思维及语言开展的特点，活动中采用边听边画、 动作提示、念白歌词等多种教学形式，充分调动幼儿听觉、视觉、 动觉等多通道的学习，引导他们轻松地理解歌曲内容。(3) 学唱歌曲 用 ppt 激发好奇心。用充满趣味的课件激发幼儿歌唱的

23、兴趣。在每一次的演唱后变出一 个形象，如小男孩、小猫、小兔子等，让幼儿对每一次的歌唱都充 满想象和期待。(4) 游戏情境 在游戏中体验合作的快乐。幼儿合作游戏，请个别幼儿蒙起眼睛来画画，其他幼儿用歌声来提醒画画的人。在这种合作游戏的情境下，幼儿愉快地歌唱，并体会幽默诙谐的情绪。采用蒙脸绘画的方式边玩边学，主要是为了增加 学唱的兴趣，歌词可以提示绘画的先后顺序，同时，这种形式又 有别于平时的绘画，给幼儿带来意外的惊喜。备注：本教案由好老师淘宝店提供，更多精彩优质课，请登入好老 师淘宝店观看。好老师淘宝店让您的教学更精彩！【篇三：中班音乐游戏教案】中班音乐游戏教案?毛毛虫啃苹果? 时间： 2022 年 4月 10 日 执 教：伍兴蓉活动目标：1. 感受并掌握歌曲中啃苹果的节奏咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞；咔嗞咔嗞咔嗞咔嗞咔 ，能够快乐的演唱。2. 尝试随着节奏用肢体动作创造性地表现苹果被啃的动态。3. 在毛