习作看图画写一写

1、清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案单元总课题年级旁注单元目标知识与技能目标:过程与方法目标:情感态度与价值观目标:教 学重 点教 学难 点教 学方 法解决重难点的措施方法课时安排清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案课题: 习作 看图画 写一写 主备人：丁大伟备课时间： 2019·3·19上课时间： 课时： ·1课时 一、 教学目标：知识与能力1 能用正确的方法观察图画，准确把握图意，培养学生的观察能力。2 围绕重点，抓住中心，展开合理想象，把握文章重点部分。过程与方法通过创设情境，展示图片，说说放风筝的过程，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中

2、。情感态度与价值观学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。旁注二、教学重点和难点旁注教学重点能用正确的方法观察图画，准确把握图意，确定文章中心，培养学生的观察能力。解决措施创设情境，图片展示教学难点围绕重点，抓住中心，展开合理想象，把握文章重点部分。解决措施学生通过创设情境的形式，比一比谁说的更清楚，培养学生空头表达能力。教法与学法教法：情景教学法、引导法、点拨法学法：体验法、合作交流法。教学用具多媒体课件三、教学过程（一）激趣质疑情智共启谈话引入，激趣写作1同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过程吗？学生代表发言。2指名说放风筝带来的乐趣。你这么喜欢放风筝，能说说

3、放风筝的乐趣在哪里呢？ 3.教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！旁 注设计意图：创设情境，展示图片，说说放风筝的过程，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。（二）合作探究 情智共融合作探究1多媒体出示课本图片。2初步感知图片内容：你看到了些什么？3观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（学生回答）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令

4、人身临其境的文章，那才是看图作文。4指导按一定的顺序观察图画。（1）我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定顺序）（2）再看图画，按顺序观察图画。引：我们这幅图可以采用什么顺序呢？你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容，要求学生连起来说是一件什么事情。（3）小组交流5想象画面，将画面由静变动。（1）过渡：刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是想象。（2）推想

5、放风筝的过程。a、其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么，但我们却分明能看到他们在做什么，你能听到吗？（让学生想象）教师提示：画面上虽然看不清，但我们可以通过想象，只要你说出了放风筝过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？请小组合作，想象他们是怎样放的，这里的指一些精彩动作。b、方法小结：你看，通过我们的想象，将静止的画面变得如此的生动，我们靠的就是想象，靠的就是我们的动作描写。 6.人物描写。（1）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？（2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。（板书：动作、神态、语言描写）设计意图：画面引

6、领，交给学生观察和写作的方法，减轻了写话的难度。（三） 展示交流 情智共享1.写话要求：（课件出示）（1）图上画的是哪些人？他们在什么？（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）2.学生习作，教师巡回指导。设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生写作有据可依。（四）实践拓展情智共生1.同桌互读草稿，看图画的内容是否写清楚？有没有错别字，不通顺的地方？2.在小组展示草稿，哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。3.师小结：刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。4.小组交流。五、课堂小结我们的交流很成功，因为你们学

7、会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。四、板书设计习作：看图画 写一写按一定顺序 动作、神态、语言描写五、作业布置必做题：业布置：修改自己的作文，并誊写。选做题：课外读一些看图写作文的书。六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）成功之处：不足之处：改进的措施第三课时课时目标1.会认2个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。2.背诵课文

8、3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱三、教学过程 第三课时（一）激趣质疑情智共一旁 注设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。（二） 合作探究 情智共融合作探究9我们经常听到学校广播里播送的通知，回想一下，通知由哪些内容构成？10读通知，注意格式。结合通知内容，分析通知应具备哪些要素。(时间、地点、事件、对象) （1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成。师生合作解析通知的组成部分（标题，正文，落款，时间）（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？星期四上午9点表示时间全体同学被通知者教学楼门前地点参加

9、运动会开幕式通知的事情少先队大队部落款（通知者）4与7日写通知的时间设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。（三） 展示交流 情智共享积累诵读完成“日积月累”1课件出示日积月累中源于寓言故事的成语。（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。2这些故事你了解吗？向大家介绍一下。借助课前查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。3不熟悉的词语多读几遍，读准字音。指导学生借助拼音读好这些成语邯（hán）郸（dn）学步 滥（làn）竽（yú）充数自相矛（m&#

10、225;o）盾（dùn） 杞（q）人忧天4.学生进行交流。讲清故事，阐明道理。互相补充。如：邯郸学步：出自庄子·秋水，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。5还可以通过哪些方式知道自己不熟悉的寓言故事？6为自己喜欢的故事配幅插图。设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了（四）实践拓展 情智共生、课堂小结：1、这节课我们学习了许多词语、神态的句子，还了解了成语背后的故事，课后找找相关的成语故事我们读一读。设计意图：师生共同总结本