书香校园课题申报评审表

1、书香校园课题申报评审表厦门市海沧区教育科学研究课题申报、评审表   课题分类  课程目标      课题名称培养阅读习惯构建书香校园   课题负责人 潘建成     课题单位 东孚中心小学     填表日期 2006年11月  一、  简况表课题名称培养阅读习惯 构建书香校园负责人姓名潘建成性别男民族汉族出生年月1962.9行政职务校长专业职务小学高级教师研究专长语文主要参加者姓名性别出

2、生年月专业职务任教学科工作单位苏桂芳女1974.08小高语文东孚中心高晓萍女1970.10小高语文东孚中心黄丽红女1979.11小一语文东孚中心陈燕苗女1980.05小一语文东孚中心徐越英女1972.08小一语文东孚中心黄信务男1953.12小高语文东孚中心陈子朝男1977.07小一语文东孚中心陈燕群女1977.11小一语文东孚中心林春虹女1975.11小高语文东孚中心黄建设男1958.08小高语文东孚中心苏承强男1978.11小一语文东孚中心白秀敏女1969.08小高语文东孚中心温雪霞女1955.10小高语文东孚中心吴彩治女1968.10小一语文东孚中心陈素红女1970.09小一语文东孚中心

3、李宝琴女1979.01 语文东孚中心                        预期的主要成果BCA专著 B论文 C研究报告 D其他预期完成时间2009年  6  月  31  日二、课题论证1.对研究课题的论证:本课题研究的基本内容、重点和难点;本课题的理论意义和实践意义。

4、课题研究的主要内容：阅读教育是母语教育的核心环节。每个民族的文化传承相当大一部分必须靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。诵读经典，阅读名著，接触当代的优秀作品，从而储存一定的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。据此，我校制定了“培养阅读习惯，构建书香校园”的课题。课题研究的重点：1、  书香校园的营建。浓郁的校园文化氛围，会悄悄转化学生的阅读习惯。应使学校有限空间发挥出无限的育人功能，如将名人名言书写于校园醒目的位置，给人强烈的精神暗示；开设独具匠心的“小书吧”，利用诗词壁画长廊传播经典文化。2、  书香老师的成长。“把

5、每一个学生领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”因而在培养学生良好的阅读习惯，构建书香校园的诸多做法中，最朴素、最有效的一条就是教师“身先士卒”培养良好的阅读习惯，成长为“书香老师”。3、  小书迷的培养，全天候开放阅览室，开展三层次的阅读，举行一系列新颖活泼的读书活动，阅读方法指导形式多样，课堂与生活相结合，构建“大语文”阅读观，致力于培养小书迷良好的，阅读习惯，这也是该课题核心的部分。4、  书香校园的延伸。“爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多时候孩子读书的热情不需要您刻意去

6、培养您津津有味的阅读，对他就是最好的诱惑和示范。”因而书香校园的延伸实质就是营建一个对书籍热忱的家庭。课题研究的难点：1、  我校任教主科的教师年龄结构老化，观念陈旧，娱乐方式多为上网、打牌、看电视，纯属打发时光。没有树立“终身学习”的观念，没有自我成长的渴求。阅读没有成为一种习惯，更不用说一种需要，一种生活方式，这是我校的“主流”气氛。在这种背景下，要求教师必读一本教育专著，认真做好教育理论读书笔记，一学期完成一万字。这样“严苛”的要求必然遭遇抵触。2、  现在的孩子生活在一个多元化的信息开放时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择。除了书，他们可以看电视，玩电子游戏机

7、听录音带，甚至可以进入计算机网络。相较而言，书就显得“枯燥无味”，再加上图书室借阅机制的不完善，这些都抑制了学生良好阅读习惯的养成。3、  阅读养成教育连续性的断层，据了解，12年级的孩子仅停留于课本的学习，而对于课外阅读兴趣的激发、方法的指导都极为缺乏，这样的情况极不利于中高年级良好阅读习惯的培养。4、  一部分教师应试观念根深蒂固，舍不得“分”时间让学生在校内静下心来专心致志地阅读，而宁愿大搞“题海战术”。一部分教师对学生读书兴趣的激发、读书方法的指导，无甚良策。经常看到场景便是，学生图书室借了几十套课外书籍，但教师从不去问津、视若无睹，或简单的说：“今天中午看书了吧。

8、”一本好书足以改变一个孩子的一生。你不重视优秀读物的推荐，忽视行之有效的方法的指导，又怎能让孩子爱上书、会读书呢？5、  “大语文”的教学观没能在教师的脑中植根，课堂阅读教学与课外阅读指导严重脱节，阅读方法的迁移能力薄弱，消极、被动的阅读在学生中占有很大的比例，一学期读完一本书的学生数极少。6、  我校学生大多来源于农民家庭，这些家庭基本上缺乏读书的氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者打扑克中度过。如何让学生在学校中养成的阅读习惯得以在家庭、生活中获得进一步的培养、坚持，也是真正落实这一课题的棘手问题。课题的理论意义：科学研究表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四

9、五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。语文新课程标准在每个学段都提出了具体的目标：第一学段积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。第二学段养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。而在课题的实施过程中，我们将致力于培养孩子们的“精神饥饿感”，点燃孩子们读书的需要让它破土而出，以蓬蓬勃勃的力量生长，引领孩子学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的好书，倡导读整本的书，每学年阅读两三本名著，让东孚中心小

10、学的学生赢在“阅读起跑线上”。课题的实践意义：课题的开发与实施立足教学实际，重点探索和研究课外阅读的基本模式，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，营造书香校园。真正实现“教师、学生、学校同成长”的办学理念。二、预期研究成果主要阶段成果序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式承担人1准备阶段（2006.102006.12）制定方案活动计划苏桂芳高晓萍2实施阶段（2007.12008.12）营造氛围建立图书角制定读书计划设置读书笔记课题组成员阅读指导推荐阅读书目指导读书方法课题组成员读书活动听（录音带）读（表情读）说（复述内容演说体会写（抄写精彩片段、写心得体会）课题组成员读书交流组织

11、读书交流会、开展读书竞赛活动课题组成员3阶段成果汇报（2008.12）汇报会课题小结读书汇报读书心得教师论文潘建成最终研究成果 完成时间最终成果名称成果形式承担人 2009.12009.6结题总结研究报告课题组成员 优秀论文 学生读书心得 课例集锦四、课题项目主持人所在单位意见1、申请表所填写的内容是否属实;2、课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于主持和参与课题的研究;3、所在单位是否提供完成课题及参与省级协作研究活动的经费支持。1、 申请表所填写的内容属实2、 课题组成员都具有一定的业务水平和教学能力，适合参与课题研究3、 上级教育主管部门有提供完成课题研究活动的经费。 单位公章：海沧区东孚中心小学   单位负责人签名：潘建成  2006 年 11月