部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》导学案+优质教案

1、17*他们那时候多有趣啊导学案课题他们那时候多有趣啊课型新授课教学目标1.用较快的速度默读课文。 2.品读课文，展开想象，了解文中描写的未来的上学方式和今天有什么不同。 3.激发学生探究科学的热情。教学重点通过自主学习，了解未来的上学方式是怎样的。课前准备1.相关句段的教学PPT；推荐阅读书目。(教师)2.了解现在有哪些学习方式。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：2分钟)1.引导学生交流：现在的我们是怎样上学的？你们能够想象出未来的小学生是怎样上学的吗？ 2.板书课题，引导质疑。 1.引导学生交流当前人们的学习方式。2.齐读课题，提出自

2、己感兴趣的问题。引导学生介绍自己或别人的学习方式，还可以借助资料说说当前有的比较新颖的学习方式。二、确定任务，合作探究(用时：12分钟)指导学生合作完成学习目标。1.组内合作朗读课文，了解课文讲了什么。 2.找出相关语句，概括作者笔下未来的学生是怎样学习的。3.说说自己喜欢现在的还是未来的学 习方式。为什么？阅读提示，明确小组合作学习任务。1.快速读文，思考：课文主要讲了一件什么事？小组合作，尝试归纳课文的主要内容。 2.默读课文，画出课文中相关语句，概括出未来学生的学习方式。 小组内交流学习收获。 3.讨论：现在和未来的学习方式你喜欢哪个？为什么1.指导小组学习，做好分工，保证学效率。 2.

3、在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，帮助与指导学生抓住关键字词进行概括。三、学后交流，品读感悟(用时：23分钟)1.指导学生交流课文的主要内容。 2.组织学生以辩论 的形式完成学习任务。出示辩题：未来的学习方式好 VS现在的学习方式好 完成以下学习任务： (1) 在辩论的时候，要说清现在和未来的学习方式的特点。 (2)结合课文内容，联系实际说说未来的学习方式是好还是不好。3.引导学生想象思考：未来的学习生活还有可能是什么样的？1.各小组代表在全班交流课文的主要内容。 2.小组合作学习，为完成辩论赛作准备。选择观点：未来的学习方式好VS现在的学习方式好 (1)朗读相关句子，概括未来的

4、学习方式。未来的学习方式：学习地点在自己家里。教学者是机器老师。 每个学生都有自己 的学习进度。教材是电子书。(2) 辩一辩：现在的学习方式和未来的学习方式哪个好？3.大胆想象，说一说：未来的学生还可以怎样学习？(有理有据即可)1.要指导学生结合课文内容概括出未来的学习方式，再联系课文或实际谈谈未来的学习方式是好还是不好。通过辩论明白不同的学习方式都有其优缺点。2.学生的大胆想象，不是天马行空、胡思乱想的，而是建立在某种美好愿望上的设想、虚构，是奇思妙想。教师要注意正确引导。四、课堂小结，布置作业(用时：3分钟)1.指导学生说说读 完课文后的收获。2.布置作业：小练笔：如果让你来设计未来的学习

5、场景，你会怎么设计？ 1.说说读完课文后有什么收获。 2.先与同学或老师交流自己的想法，请他们提出建议，然后再动笔书写。对学生提出的大胆设想要本着鼓励的原则，尽量不说“不”。17*他们那时候多有趣啊教学目标1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。教学重难点能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。教学课时1课时一、借助课文标题，交流初步感受1.引导学生读课文标题，想一想课文大致写了什么内容。2.学生交流初步感受。预设：课文抓住了未来与现在上学方式的不同来进行描写。3.学生齐读课文标题，围绕课文标题思考：你认为课文标题中的这个想

6、法是谁提出的呢？4.过渡：这篇科幻小说的视角十分独特，它不像一般的科幻小说那样立足现在、展望未来，而是以未来的人们的视角回顾现在，对我们进行“考古”。现在就让我们来学习这篇课文。二、围绕核心问题，梳理关键信息1.引导阅读：在作者的想象中，未来与今天有什么不同呢？请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处作简单批注。2.小组讨论。3.交流汇报：你看出有哪些不同？是从哪些描写中发现的？预设1：我发现未来和现在的图书呈现方式不同。通过对“曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的”和“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动”这两个信息的比较可以看出，现

7、在的书都是纸质的，而未来的书都是用电子屏幕呈现的电子书。预设2：我发现未来和现在的老师不一样。从“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来”这一句话可以看出，未来的学校是由机器老师来授课及进行测验的，不像现在都是由真人教师进行班级化授课。而且老师们授课的效果也不同。未来科技化的手段虽然方便了孩子在家学习，但机器老师是没有情感的，它只会一遍遍地根据玛琪的水平变换练习题目，导致玛琪特别讨厌学习，让玛琪的妈妈也发愁了。预设3：我同意刚才同学说的，授课的效果不同。现在我们是班级化授课，老师不可能根据每个人的学习能力和学习程度设计不同的教

8、学方案，但是从“视察员把机器老师调好以后我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了”这句话可以看出来，未来的学校是一对一的教学，能充分地照顾到学生的学习差异。4.小结：在未来的学校中，学习方式发生了巨大改变课本、教师、授课方式、学习伙伴，都和今天的很不一样。也许学习的内容是不变的孩子们依然要写作业，老师依然不会放弃每个学生，只是更个性化，母亲依然会关注到孩子学习的苦恼，也会帮助他们解决困难所以说本篇科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际的幻想。（板书：基于现实、大胆想象）5.引导：这样一个有趣的科幻故事，是通过怎样的方式呈现在我们面前的？（是通过玛琪和托米

9、的对话展开的）6.追问：这两个孩子给你留下了怎样的印象？预设1：我从他们的对话中能看出玛琪和托米都是很有好奇心的孩子，他们会根据那本“真正的书”，产生许多联想与想象。预设2：这两个孩子都会根据自己所处的时代提出问题、反思问题，并产生美好的想象。7.教师总结：其实像这样根据现实生活提出问题、反思问题，大胆畅想未来的对话比比皆是。(板书：提出问题、反思问题）三、结合生活实际，展开大胆想象1.启发思考：你们在学习生活中有没有听到或谈论过类似的话题？2.学生自由交流。3.小结：科幻能使人警醒，它告诫我们不要沦为机械的奴隶；科幻也让人期待，让我们觉得未来是更美好的新时代。希望大家能用“放大镜”仔细观察我们的生活，面对生活中的问题，敢于反思和大胆畅想，书写属于自己的科幻篇章。板书设计17*他们那时候多有趣啊未来现在基于现实、大胆想象提出问题、反思问题教学反思本文是一篇略读课文，略读课文应鼓励学生自主阅读，主动探究，所以上课前我就出示了本课的“阅读提示”，引导学生根据“阅读提示”和课题即兴预设、思考，充分调动学生对本篇科幻作品的阅读兴趣。有了这样的交流基础，也就为学生后面的自主阅读做好了准备。紧接着，我引导学生围绕“在作者的想象中，