谈如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

1、谈如何在小学数学教学中培养学生的创新能力内容摘要：培养小学生创新能力 促进个性发展是老师进行学生素质教育的第一步。本文从“创设和谐的教学氛围；开展创新活动；”阐述了在小学数学教学实践中，培养学生创新能力，并促进学生的个性发展。关键词：创造教学氛围 开展创新活动一、前言创新是素质教育的核心，创新是一种精神。如何培养学生的创新意识和创新能力日益成为教育者关注的课题。在新课标理念的指导下，小学数学教师在课堂教学过程中必须以学生为中心，应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性地学数学，数学课堂教学就必须是充满创新的活动教学。二、和谐的教学氛围是培养

2、学生创新能力有力的外部保障事物的发展变化取决于内因和外因两个方面。每个学生都有各自的创造潜能，和谐的教学氛围能促进学生的创造潜能得到有效的发挥和良性发展。1、坚持正确的“人才观”创造学认为，人人都有创造的欲望，人人都有创造的潜？在教学中，教师要充分尊重每一个学生的主体，相信每一个学生都有不同的创造力。公平、平等地对待每一个学生，让学生的创造热情保持持久。不轻易对学生说“不”，更不打击学生的每一个想法，让学生在尊重和鼓励的氛围中健康的发展。2、坚持教学的“开放性”培养学生的创新能力要做到教学具有开放性。表现在课堂形式的多样性，习题设计的开放性和师生交流的互动性。应试教育的课堂教师的主导作用左右着

3、学生的主体作用，师生交流相对单一，思维方式也较单薄。开放性的课堂应该是民主、和谐的。让学生的情感得到充分的释放，从而诱发学生的创造热情。教师在课堂里应有意识地留下一些“悬而未解”的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使它们课外去探索和解决问题，从而让有限的课堂教学时间收到更大的效益。在练习方面,我经常设计半成品题目，给学生存有思维的空间。解题时，要求学生进行一些多元性的练习，例如:一题多问、一题多变、一题多解。作业量方面，根据学生基础的程度，我让学生自由挑选作业，也可以自己编作业，受到学生的欢迎。 3、给学生展示能力的舞台好表现自己是大多数小学生的共同点。给学生创设表现的机会对发展他们的

4、能力是大有帮助的。经常开展学科竞赛活动有利于展示学生的创造力，增强创新的自信心。在教学中，我经常让学生相互间汇报自己的思维过程，让学生主动向家长汇报自己的学习体会。在交流的过程中，学生的思维得到锤炼。家长开放日活动中，我让学生自己导、自己演，充分展示他们的能力和自信。三 创新活动是培养学生创新能力的重要途径能力的培养离不开学习活动，创新活动的开展能激发学生的创新热情，孕育学生的创新能力。同时，创新能力的体现使活动本身更具创造性。1、小组学习有利于开展创新活动开学伊始，我将班里的学生每3-4人编成一个学习小组。课堂里，经常组织小组竞赛活动。通过学生相互间的互补作用，学生的思维灵敏度大大增强，求异

5、思维得到发展。例如：我在教第五册P25的第17题：先看一看前四个算式的乘积有什么规律，再按照规律把后五个算式的积填在（ ）里。99×1=99 99×2=198 99×3=297 99×4= 396 99×5=（ ）99×6=（ ） 99×7=（ ） 99×8=（ ） 99×9= （ ） 出示题目后，我要求小组讨论，然后演讲竞赛，看哪组的发言更精彩。有的说个位数字逐个减少，百位数字逐个增大，用这种方以填出后五个算式。我提出，如果不许用前面的题参照你有办法吗？通过激烈的讨论，学生又发现：乘积十位上的数都是9，

6、个位和百位上的数的和也是9，百位上的数比乘数小1。我又问还有别的办法吗？学生再讨论后又有新发现：用9的乘法口诀可以计算。99×5这样算：五九四十五，中间和为九，即99×5=495。用这种方法很快计算出：99×6=594 99×7=69399×8=792 99×9=891。看得出，学生为自己的发现欣喜不已。2、让实践活动伴随学生的思维过程抽象思维弱于形象思维是小学生的一个思维特点。在教学中，重视直观性原则的运用，让学生多操作、多实践。在感性认识的基础上，学生的理性认识得到发展。在教“千克和克的认识”这一内容时，我先安排学生利用课余时间进

7、行市场调查和尝试购物并做好有关记录。课堂里，教师展示大量的实物，让学生看一看、猜一猜、掂一掂、秤一秤。系列的实践活动之后，学生对这两个重量单位有了深刻的认识。3、让学生在解决问题的过程中创新好奇是小学生的天性。鼓励他们经常观察事物，发现问题、提出问题、解决问 题，在探索的过程中求得创新。我在教乘、除法口算时，要求学生多背乘法口诀表。学生嫌枯燥、单调。有一次，我出示口算题3×2= ？ 问学生能想起哪句口诀? 学生笑了笑，显然觉得太简单。我紧接着说：你能根据“二三得六”这句口诀编出18道口算题吗？学生收起了脸上的笑容沉思起来。当他们通过思考得出：300×2=600 300

8、15;200=6000030×200=6000 600÷3=200 6000÷3000=2 等算式的时候，脸上又露出了灿烂的笑容。思维的训练不是一朝一夕的，坚持正确的教学方向，贯彻先进的教学理念，既注重知识信息的传播，又不断努力开发学生的创造潜能，我们的教育事业会欣欣向荣。四、结语综上所述，我认为，在新课改中，我们教师如能运用培养学生主动发展、实践探索、分层合作、品质培养的教学方式，让学生通过自主探索和合作交流，引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化。鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置富有“弹性”的活动情境，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主