外研社三年级起点五年级下册教案

1、第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题Module 1 Unit 1 We lived in a small house.教学目标1、知识目标：（1）New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady（2）New sentences：There were/werent . There are. We livedmany years ago. We livenow.2、能力目标：（）能根据情境正确使用There be ,We livedmany years ago. W

2、e livenow.句型谈论生活、学习中的事物（）培养学生听、说、读、写的能力。教学重点如何让学生在课堂上学会 There be , We livedmany years ago. We livenow.句型并能在生活中灵活运用该句型。教学难点There be 句型（过去时）的肯定及否定形式。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 教师播放五上Module9 Unit2活动5歌曲动画You are happy（教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，活跃气氛。2. 师生相互问候，欢迎学生返校。3. 教师播放五上Module3 Un

3、it2活动5歌曲动画Where did you go?（教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，引出接下来的Free talk。通过师生交流，帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。教师可以提问假期里发生的事，参考问题如下：Did you have a good time during the holiday? Where did you go?What did you see?Who did you meet?What did you buy?Step 2：Presentation1. Listen, point and say.(1) 通过

4、Free talk中学生的变化引出本单元主题change（change为新词，教师需要解释其意思并注意学生发音），并让学生观察从第一幅图到第二幅图有什么变化。引导学生用There be 句型来描述。(2) 教师播放五上Module1 Unit1活动1课文录音，学生认真听。(3) 学生齐读一遍对话中内容；同桌分角色对话。2. Listen, read and act out.(1) 教师出示四组对比照片，向学生展示生活中的一些变化。引出今天学习的重点内容：谈论和比较人们过去和现在的生活。 教师播放Module1 Unit1活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。(2) 呈现单词 教师在课件上出示

5、课本中活动2第一幅图，引出新词television和programme；教师播放录音，学生跟读；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； 教师在课件上出示课本中活动2第二幅图，引出新词lady和interviewer；教师播放录音，学生跟读；学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读； 教师在课件上出示一幅爷爷奶奶和孙子孙女图片，引出新词grandchildren；教师播放录音，学生跟读；提醒学生：grandchildren是grandchild的复数形式；学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读； 教师在课件上出示ago, life, still, enough, differen

6、t单词、汉语意思；教师播放录音，学生跟读；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。(3) 呈现课文 教师简单介绍课文主要内容，然后播放课文动画，学生跟读。 教师播放课文录音，学生逐句跟读。 教师出示本部分第二、三幅图，引导学生先描述第二幅图，如：There are lots of buses and cars. We live in a big house，再描述第一幅图，如：There werent many buses. They lived in a small house.，并进行对比。Step 3: Practice 1. 师生分

7、别扮演old lady和interviewer，进行对话；同桌分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2. Listen and say. (1) 学生观察图片，并用There be 句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(3) 学生根据提示词对比描述两幅图片。3. Practice.(1) 教师在课件上出示本部分两幅图片，学生观察图片，分组讨论，然后用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师在课件上出示时间状语：Four years ago/Now，学生仿照例句，在书上写出描述两幅图片的语句。(3) 找学生起来描述。Step 4: Consolidation 教师运

8、用There be 句型的过去时、一般过去时的句型（如I lived）描述自己过去的生活，并对比描述自己现在的生活；学生四人一组，像老师一样描述自己生活中的变化。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 回家后问问你的爷爷（奶奶）、外公（外婆），他们过去的生活与现在的生活有什么不同，并仿照Part3向你的朋友描述爷爷（奶奶）、外公（外婆）生活的变化。3. 预习Module1 Unit2。 板书设计： Module1 Unit1There werent m

9、any buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big house. 教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题Module 1 Unit 2She didnt have a television.教学目标（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词or, work, night, write；听、说、认读单词fire, hope, radio, field, telephone, couldnt = could not。2. 听、说、读

10、、写句子She worked in the fields. She didnt have a television.。3. 字母组合ai/ay, al/au, ar 的发音及发音规则。（二）能力目标(Ability aims)能够谈论人们过去与现在的生活。教学重点1. 听、说、读、写单词or, work, night, write。2. 运用一般过去时的句型（如She worked . /She didnt have .）描述过去的生活。教学难点学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。didnt后要用动词原形。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-

11、up1. 师生相互问候。2. 学生四人一组，仿照Module1 Unit1 Part3用英语谈论自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）过去的生活与现在的生活。找5名代表上台讲述自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）生活的变化。Step 2：Presentation1. Look, listen and say.(1) 学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(3) 同桌分角色朗读对话。2. Listen and read.(1) 教师简单介绍课文主要内容：自从Lingling昨天看了关于中国的节目，她非常想念自己的奶奶，于是她写信给Daming，讲述节目内

12、容并倾诉她对亲人的思念。教师播放Module1 Unit1活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。(2) 呈现单词 教师通过图片，引出新词night；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； 单词work, write, fire, radio, field, telephone的呈现与教授同上。 教师在课件上出示or, hope, couldnt = could not单词、汉语意思；学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读； 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。(3) 呈现课文 教师播放课文录音2遍，学生认真听，并回答问题：What programme did Lin

13、gling watch last night? What was the old ladys life like many years ago? Who does Lingling miss? 教师播放课文动画，学生跟读。 教师播放课文录音，学生逐句跟读。Step 3: Practice 1. 活动3.Now talk about the old lady. Then write.(1) 学生根据课文内容填写。(2) 师生核对答案。 2. Do, ask and answer.教师在课件上出示几组表示过去时间和活动的单词或词组，学生任意选取一组，与自己的同桌运用句型Where were you

14、 ?和What did you do there?进行对话；挑四组学生起来对话。3. Listen and say.教师在课件上出示单词rain, play，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/ei/ 的发音及发音规则：/ei/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/e/音滑向/i/音，前重后轻，口形随之变化；学生跟录音读单词。其它两组教法同上。（al, au, ar的发音为/:/，它的发音规则为：/:/是长元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部抬起。双唇呈中圆口形，并向前突出。）（ar的发音为/a:/，它的发音规则为：/a:/是长元音，发音时声带振动。口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌

15、后部略抬起。）4. Listen and say. Then chant.(1) 教师播放Module1 Unit2 Part5课文动画，学生先听一遍。(2) 教师再次播放课文动画，学生跟唱。(3) 男女生分组比赛唱歌。Step 4: Consolidation Do and say.教师把班里的学生分为四组。每组派代表采访自己的老师（任课英语老师可以扮演别的学科的老师）的生活的变化；采访的学生再向组内成员描述采访内容。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话

16、。2. 给老师写一封信，介绍自己的家乡的变化（不少于5句话）。3. 预习Module2 Unit1。 板书设计： Module1 Unit2She worked in the fields. She didnt have a television.教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题Module 2 Unit 1 She learnt English.教学目标（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词wrote，听、说、认读单词dancer, learnt, taught, foreign, language,。2. 听、说、读、写并运用Did he

17、/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt. 询问并回答某人过去是否做过某事；运用句型Hes/Shes doing something now.描述某人现在正在做什么；运用句型He/She was a .描述某人过去的职业。（二）能力目标(Ability aims)能够谈论过去并与现在作比较。教学重点1. 听、说、读、写单词wrote。2. 运用Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt. 询问并回答某人过去是否做过某事。教学难点不规则动词的过去式。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教学过程含板书

18、设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module1 Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。3. 教师出示之前学过的动词过去式的单词，帮助学生复习动词过去式形式。参考单词：meetmet; dropdropped; runran; loselost; taketook; swimswam; ringrang; telltold; winwonStep 2：Presentation1. 复习完之前所学的动词过去式后，教师通过在课件上出示图片引出本课要学的动词原形及其过去式：learnlearnt; teachtaught; writewrote。2. 活动1

19、: Listen and chant.(1) 教师出示本部四幅图片，学生说出相应的单词或词组。(2) 教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。(3) 学生齐读一遍。3. 呈现重点句型(1) 师生运用五年级上册学过的句型Did you ? Yes, I did. No, I didnt.和个别学生进行简单对话，引出本课重点句型Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt.教师找一名女生提问：Did you walk to school yesterday? 该女生回答后，教师问其他学生Did she walk to school yeste

20、rday?引导学生用Yes, she did. No, she didnt.回答。教师以同样的方法引出Did he ? Yes, he did. No, he didnt.(2) 教师以同样的方法操练Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt.参考词组：have rice, go to the park, buy ice cream。 4. 活动2: Listen, read and act out.(1) 教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。(2) 教师播放课文录音，学生认真听，回答问题：Who are they?What was he

21、/she?(3) 教师出示图片，学习driver和dancer。(4) 教师播放课文动画，学生认真观看，回答问题：Did Linglings grandma learn any foreign languages?（foreign 和language为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）答案：No, he didnt. But hes learning English now.(5) 教师播放课文动画，学生逐句跟读。Step 3: Practice 1. 学生三人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2. 活动3: Listen and say. (1) 学生观察图片，用学过的

22、句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。Step 4: Consolidation 活动4: Practice.1. 教师在课件上出示本部分第一幅图片及例句，教师引导学生了解本部分要求。2. 教师在课件上出示其他三幅图片，帮助学生复习相应的词组。3. 同桌两人一组，模仿例句描述图片，并写出She/He did/didnt .。4. 师生核对答案，并挑5组学生模仿例句对话。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语

23、调朗读课文对话。2. 运用句型Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt.和朋友一起询问、回答并写出彼此的家人过去是否做过某事。（共写2组）3. 登录优教同步学习网，在“同步学习”下预习Module2 Unit2。板书设计：Module2 Unit1Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt. Hes/Shes doing something now.He/She was a .教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题Module 2 Unit 2 Mr Li was a teach

24、er.教学目标（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词studied；听、说、认读单词hard。2. 听、说、读、写句子Twenty years ago, Mr Li was a teacher.。3. 字母组合aw, air, ass的发音及发音规则。（二）能力目标(Ability aims)能够描述某人过去的职业。教学重点1. 听、说、读、写单词studied。2. 运用句型He/She was a teacher/driver/worker .描述某人过去的职业。教学难点1. 听、说、读、写单词studied。2. 运用句型He/She was a teac

25、her/driver/worker .描述某人过去的职业。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module2 Unit1活动1歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。3. Review:(1) 教师在课件上出示learn, teach, write及其过去式，帮助学生复习上节课所学的不规则动词的过去式。(2) 师生运用句型Did your grandma/grandpa/he/she ? Yes, she/he did. No, she/he didnt.进行简单对话。Step 2：Presentation1. 活

26、动1: Listen and chant.(1) 学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟唱。(3) 学生齐唱一遍。2. 活动2: Listen and read.(1) 教师在课件上出示本部分两张图片，学生猜测文章大意。(2) 教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。（studied, hard为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音）(3) 教师在课件上分别呈现第一、二幅图，向学生介绍李先生和陈海的职业。(4) 教师播放课文动画，学生跟读。(5) 教师播放课文录音，学生逐句跟读。Step 3: Practice 1. 活动3: Lo

27、ok and say.(1) 教师在课件上出示本部分的第一组图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师引导学生描述第二、三组图片。 (3) 学生同桌两人一组，根据自己家庭的实际情况，讲一讲自己家五年前和现在的生活状况，也可以说一说爸爸妈妈以前及现在的生活、工作情况。2. 活动6: Look, ask and answer.(1) 教师在课件上出示本部分图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师挑两名学生上台做动作，做完后，再找两名学生互问互答。(3) 学生四人一组，两名学生做动作，做完后，其他两名学生互问互答。3. 活动4: Listen and say.(1) 教师在课件上出

28、示单词draw, saw，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/:/的发音及发音规则：/:/是长元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部抬起。双唇呈中圆口形，并向前突出。(2) 其它两组教法同上。（air的发音为/e/，它的发音规则为：/e/是双元音，发音时声带振动。发音时，从/e/音快速滑向/音，前重后轻，口形随之变化。）（ass的发音为/a:s/，它的发音规则为：/a:/是长元音，发音时声带振动。口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。/s/是清辅音，发音时声带不振动。舌尖前伸靠近上齿龈，让气流从舌前端和上下齿隙缝中挤出时摩擦成音。发/a:/和/s/时，瞬间合一。）4. 活动5:

29、 Listen and read. Then say the poem.(1) 教师播放本部分动画，学生先听一遍。(2) 教师再次播放动画，学生跟读两遍。Step 4: Consolidation Do and say.教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，学生仿照例子写一份关于名人的简介。提醒学生：将名人的过去与现在对比，注意时态的运用。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1. 阅读课文和单词。2. 询问并写出两位你所熟悉的人过去从事的职业。3.预习Module3Unit1。板书设计：Mo

30、dule2 Unit2studied hardTwenty years ago, Mr Li was a teacher.。aw air ass 教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题Module3 Unit1 She had eggs and sausages.教学目标（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词lunch, breakfast, English，听、说、认读单词dish, sandwich, hamburger, traditional, fish and chips。2. 听、说、读、写并运用What did have for br

31、eakfast/lunch/dinner? had .询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。（二）能力目标(Ability aims)能够谈论过去的饮食习惯及喜欢的食物。教学重点1. 听、说、读、写单词lunch, breakfast, English。2. 运用What did have for breakfast/lunch/dinner? had .询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。教学难点1. sandwich和hamburger发音较难。2. 运用What did have for breakfast/lunch/dinner? had .询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什

32、么。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module2 Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。3. 教师在课件上呈现以前学过的食物类单词图片，帮助学生复习食物类单词。食物类单词：meat, rice, noodles, dumpling, fish, soup, egg, bread, sausage, hot dog.Free talk: 师生运用句型I like . Do you like ? Yes, I do. No, I dont.进行简单对话。Step 2：Presentation1.

33、 呈现单词(1) 在Free talk之后，教师在课件上出示sandwich, hamburger, fish and chips图片，通过询问Do you like ? 引出sandwich, hamburger, fish and chips；教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。（sandwich和hamburger发音较难）(2) 教师介绍完以上三种食物后，告知学生：They are traditional English dish. 教授traditional, English, dish；教师播放录音，学生跟读、自读。(3) 教师通过出示几种传统西式早餐和午餐引出breakfas

34、t和lunch；教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。(4) 游戏1：Magic fingers.规则：教师说sandwich，伸出1根手指，学生说sandwich一遍；教师伸出2根手指，学生说sandwich两遍如果教师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组的学生说了，其他几组就获胜。(5) 游戏2：Whats in my heart?规则：教师在心里任意想一个单词，学生来猜，猜到的同学所在小组获胜。(6) 游戏3：英汉互译规则：教师说英语，学生说汉语；教师说汉语，学生说英语。（教师及时表扬反应最快的学生，鼓励学生积极参与游戏）2. 活动1: Listen and chant.(1) 教师

35、出示本部分图片，学生说出相应的单词或词组。(2) 教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。(3) 学生齐唱一遍。3. 活动2: Listen, read and act out.(1) 教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。(2) 教师播放课文录音，学生认真听，回答问题： What did Daming have got? Whats the e-mail about?答案： He has got an e-mail from Lingling. Its about English food.(3) 教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题： What did Lingling

36、 have for breakfast yesterday? What did Lingling have for lunch yesterday? What did Lingling have for dinner yesterday?答案： She had eggs and sausages. She had sandwiches. She had fish and chips.(4) 教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）Step 3: Practice 1. 学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2. 活动3: Listen and

37、say. (1) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(2) 同桌间分角色对话。Step 4: Consolidation 活动4: Practice.1. 教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。2. 教师找一名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。3. 同桌两人一组，模仿例句进行对话。4. 教师可挑5组学生起来对话。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型What did you have for br

38、eakfast/lunch/dinner? 询问你的朋友昨天早饭/午饭/晚饭吃了什么，并写出你们的对话。3.预习Module3 Unit2。板书设计： Module3 Unit1 sandwich hamburger fish and chips lunch breakfast traditional English dish What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had . 教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.教学目标（一）知识目标(K

39、nowledge aims)1. 听、说、读、写单词gave；听、说、认读单词tonight, very much。2. 听、说、读、写句子Sam ate four hamburgers.3. 字母组合ea/ee, ear, ere/eir的发音及发音规则。（二）能力目标(Ability aims)能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。教学重点1. 听、说、读、写单词gave。2. 运用句型Somebody ate . 描述某人吃了什么食物。教学难点1. 听、说、读、写单词gave。2. 运用句型Somebody ate . 描述某人吃了什么食物。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教学过程含

40、板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module3 Unit1活动1歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。3. 教师出示传统西式食物图片(如：sandwich, hamburger, fish and chips, egg, bread, sausage, hot dog)，学生说单词。4. 师生运用以下句型进行简单对话。What did you have for breakfast/lunch/dinner?I had . What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had .Step 2：Presentat

41、ion1. 活动1: Look, listen and say.(1) 教师在课件上出示本部分图片，学生观察图片，并用学过的句型描述图片。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。2. 活动2: Listen and read.(1) 教师在课件上出示本部分图片，简单介绍背景：This is a letter from Amy. Lets see what she wrote.(2) 教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。（gave, tonight, very much为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音）(3) 教师再次播放本部分课文录音，学生听录音，回答问题： W

42、ho ate four hamburgers at school today? Who had a sandwich?Answers: Sam ate four hamburgers at school today. Lingling had a sandwich.(4) 教师播放课文动画，学生仔细观看，并回答问题： Does Amy miss Chinese food? What is Ms Smart going to cook tonight?Answers: Yes, she does. She is going to cook Chinese food tonight.(5) 活动3

43、：Now answer the questions. 学生根据课文内容写出答案。 师生核对答案。(6) 教师播放课文录音，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）Step 3: Practice 1. 活动6: Do and say.(1) 教师在课件上出示本部分的图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师在课件上出示八张被遮挡住的图片（如：ice cream, egg, orange, fish等），学生四人一组，每组学生派一名代表选一张图片，模仿例句编故事。(3) 教师挑四组学生表演故事。2. 活动4: Listen and say.(1) 教师在课件上出示单词teach

44、er, see，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/i:/的发音及发音规则：/i:/是长元音，发音时声带振动（手指放在喉部能感觉到）。舌尖抵下齿，舌前部尽力向上腭抬起。双唇微微张开，呈扁平形。(2) 教师在课件上出示单词head, bread，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/e/的发音及发音规则：/e/是短元音，发音时声带振动。舌尖抵下齿，舌前部向上腭抬起，但比发/i/音时略低些。双唇仍呈扁平口形，但比发/i/音时开大些。上下齿之间可容一指。教师在课件上出示teacher和head, bread，让学生注意ea组合在不同情况下的发音的不同。其它两组教法同上。（ear

45、在ear和hear中的发音为/i/，/i/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/i/音快速滑向/音，前重后轻，口形随之变化。ear在bear和pear中的发音、ere在where中的发音及eir在their中的发音都是/e/，它的发音规则为：/e/是双元音，发音时声带振动。发音时，从/e/音快速滑向/音，前重后轻，口形随之变化。）3. 活动5: Listen and say. Then chant.(1) 教师出示本部分图片，学生说出图片中食物的名称。(2) 教师播放本部分动画，学生先看一遍。(3) 教师再次播放动画，学生跟唱两遍；男女生比赛唱歌谣。Step 4: Consolidation

46、Do, write and say.1. 教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，帮助学生了解部分内容的要求。2. 学生四人一组，每人调查其他三位成员昨天早餐（午餐、晚餐）吃了什么，把调查内容填在自己画的表格里，然后写出来并向大家讲述。3. 教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 吃过晚饭后写出每位家庭成员晚餐都吃了什么。3.预习Module4 Unit1。板书设计：Module3 Unit2gave tonight

47、very muchSam ate four hamburgers.teacher head ear bear wheresee bread hear pear their教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题Module4 Unit1 Lets make a home library.教学目标（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词put, ask, idea, card, dear, wrong, heavy, library，听、说、认读单词sent, shelf, student, dictionary, library card, CD。2.

48、 听、说、读、写并运用句型Lets .表示请求；运用Where are ?询问相关信息。（二）能力目标(Ability aims)1. 能够提出建议。2. 能够询问和寻找相关的信息。教学重点1. 听、说、读、写单词put, ask, idea, card, dear, wrong, heavy, library。2. 运用句型Lets .表示请求。教学难点1. library和dictionary发音较难。2. 运用句型Lets .表示请求。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module3 Unit2活

49、动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。3. Free talk: 师生运用句型What did you/she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday? I/She/He had .进行简单对话。Step 2：Presentation1. 活动1: Look, Listen and say.(1) 教师播放本部分动画，学生观看一遍，了解本部分内容大意。(2) 教师再次播放本部分动画，学生跟读。（student为新词，教师需注意学生的发音）(3) 教师通过动画中展示的很多书，让学生猜猜看从哪儿能借到这么多书，引出并教授新词library及librar

50、y card。2. 活动2: Listen, read and act out.(1) 教师由单词library引出Lingling和Amy建的home library。(2) 教师播放课文录音，请学生边听边理解课文大意。 (3) 教师再次播放课文录音，请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子，并根据上下文和图片猜生词的意思。(4) 教师在课件上出示本课新词shelf, dictionary, CD的图片，播放录音，逐个讲解；教师在课件上出示本课新词put, ask, idea, dear, wrong, heavy, sent，播放录音，逐个讲解；(5) 教师播放课文动画两遍

51、，学生认真观看，回答问题： Where are the books about art? Where are the books about computers?答案： They are on shelf C. They are on shelf B.(6) 教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）Step 3: Practice 1. 学生五人一组，进行分角色对话；教师可挑2组同学上台表演。2. 活动3: Listen and say. (1) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(2) 同桌间分角色对话。(3) 教师引导学生运用Lets 造句。3.

52、教师在课件上出示一个书架，并摆放各类书籍。师生/同桌间运用以下句型进行简单对话：What are the books about art/computers/sports/?They are on shelf .Step 4: Consolidation 活动4: Practice.1. 教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。2. 教师找一名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。3. 同桌两人一组，模仿例句进行对话。4. 教师可挑5组学生起来对话。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2.预习Module4 Unit2。板书设计 Module4 Unit1student library library cardput ask idea card