什么是真正的习作指导课

1、什么是真正的习作指导课 紧张而又匆忙的四天优质课比赛落下了帷幕，回顾二十五节习作指导课，各有千秋，每一节课都有亮点之处，基本代表了全区一线语文教学的整体水平。但从上课的水平来看，存在一定的差距，有些教师对于习作指导课，存在着目的不明确，教学思路不清晰，有把习作课上成了口语交际课，也有的教师将习作指导视为教师的独角戏，学生的没有得到有效地指导等现象。 我真得见识了什么是真正的习作指导课。今天上午第三节课题是介绍家乡的景色一声哨音过后，宣布第三节课已经开始。 一个中年男人站在讲台上。他工整的写下了自己的名字“韩增祥”，“同学们想知道我为什么叫韩增祥吗？”学生们不知他葫芦里卖得是什么药，没有几人回答

2、。他慢吞吞地说：“只要大声喊我的名字，就可以增添吉祥。”“你们可以叫我韩老师。现在我们开始上课吧？”学生都纷纷点点头，看着这位和谐而又亲切的老师。 “上课！”“起立，老师好！”“同学们好！请坐。” 一、说家乡 （老师板书“家乡”）师：请同学们说一下，我的家乡是什么地方？有学生举手回答，是上湖村。 师：如果你到了淄川或博山你说是什么地方人？ 生：张店人 师：到了山东省会济南呢？ 生：淄博人 师：你到了北京呢，会说自己是什么地方人？ 生：山东人 师：如果你到了国外，你会说自己是什么人？ 生：中国人 （从家乡的范围不断扩大，增强学生的爱家爱国的情节。） 二、回顾 师：我们在四年级曾学过哪些写景的文章

3、？ 生：桂林山水 师：写的是什么景色？ 生：漓江的水（教师与学生一起背诵部分课文内容，让学生感受写景的主要特点，板书抓住特点四个字。） 师：还学了什么文章？ 生：鸟的天堂 师：写了什么特点 生：静、动态 师：还有一篇大家记得吗？ 生：颐和园是按游览顺序写的。 师：学生们不仅记住了这些课文，还能记住部分课文内容，真了不起，我为你们感到骄傲。这是非常了不起的，不是谁都能做到的事情。 从这些课文我们可以看出，写文章可以从抓住特点、游览顺序、语言优美、有详有略。为了让大家能够对介绍家乡景色的文章，现在我将我学生的习作提供给大家，希望能对同学们的学习有所帮助。 三、学生习作鉴赏 原山国家森林公园指名由学

4、生配乐朗读。学生习作主要写了原山的儿童乐园、望海楼等景点，那行云流水、优美的文字，给学生以强烈震撼。通过学生的点评，师生又总结出写这样的文章还需要语言优美，有详有略。 马踏湖之族指名读例文。小作者从真假白鹅、乘船漫游、荷塘美景三部分来写。在师生评析中，又总结出分段列举、小标题、生活情趣。 师：我们现在基本明确了写作要抓住特点、游览顺序、语言优美、有详有略、小标题、生活情趣。（此处感觉应该从抓住景色特点、写作方法、语言精炼优美，耐人寻味来入手。他的要求过多，反而使学生很难把握，因为这些不一定都能做到面面俱到。） 四、指导学生写作 师：你想写什么景色？ 生：玉黛湖、美食街、淄博人民公园。 师：请同学们仔细考虑一下，如果写玉黛湖的景色，应该采取什么方式来写？ 生：按原山国家森林公园的写法，按游览顺序来写。 师：这些游览顺序并非一成不变的，一定根据不同的景色来选择，请同学们记住不能套用一个方式来写。现在是不是有了自己想写的题目了？请做个诚实的学生，没有想好，没有关系，老师可以帮你。 有两位学生忐忑不安的举起了手，韩老师在肯定他们诚实的同时，用手示意他们上台，他亲自进行辅导。 五、学生写习作 其他学生在写的同时，韩老师一直在辅导那两位学生。（先不说他们能不能真正想出，甚至写出这篇介绍家乡景点的文章，就韩老师关注每一位孩子的做法，我从心里钦佩。在他眼