任务型语言教学案例分析

1、 任务型语言教学案例分析案例分析：课题：Junior English Book 1         Lesson55 Whose sweater is it?(一)学情分析：    1  知识背景：有关衣服的名称sweater, coat, blouse, trousers etc.    2  学习需求：asking about the ownship(二)教学目标：    1  知识与技能：listen

2、ing, speaking, acting and reading    2  过程与方法：通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练，让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头表达能力。    3  情感态度与价值观：通过围绕丢失物品，在警察局的LOST AND FOUND OFFICE找到物品这一情境，培养学生互相帮助的好品质，并让学生感受到助人乃快乐之本。(三)任务定位：    教学重点与难点分析：本课的重点是学习名词性物主代词，并对前一阶段所学的衣物进行适当的复习

3、；难点是灵活运用所学的代词，并加以扩展。(四)教学策略：    1  分析教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化，带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学”的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。    2  情境形式：圣诞节快到了，朋友之间互送礼物（衣服），但后被小偷盗走，经过警察们的协助，在LOST AND FOUND OFFICE处拿回礼物。    3 

4、; 课程资源：the text (JEFC, Lesson55), small blackboard, pictures of clothes    4  教学准备（教具、媒体、学生）：pictures, small blackboard, the students in Class 1 Grade 1 (五)教学过程设计与过程调整、评析：Step1.Pre-task1.Warming-up exercises    Show the small blackboard while sing the song We wish

5、you a Merry Christmas .Tell them the Christmas Day is coming. Friends will give presents with each other.2.Play the guessing games    Let the students introduce their friends to the new teacher. Let the teacher guess their good friends.过程调整与评析1：    这节课本身在圣诞节前夕，再加上是借班上课，

6、唱圣诞歌可以拉进师生之间的关系，并让学生主动给老师作介绍，介绍他们各自的朋友，为后面创设情景作好铺垫。Step2.While-task1. Presentation 1 Now the teacher has a lot of friends there. Show the picture of Christmas Day and a box(many presents in it). Give the friends presents. Let the students choose what they like. Then ask them some questions: Wha

7、ts this in English? What colour is it?etc.Revise the names of clothes (tie, glove, and scarf)Then ask them : Whose blouse is this? Students answer: It is my blouse. /It is mine.  etc. 过程调整与评析2：    利用礼品盒，圣诞节送礼物，复习有关衣服的单词并加以扩展（tie,scarf,glove），自然引出物主代词，并引导到他们各自的单、复数。Presentation 2&

8、#160;   The teacher used the scarf she wearing. Cover it on her face and act a thief. And say: Last night there was a thief. She stole a lot of clothes.Now the policeman told them everything had found. Show the board<LOST AND FOUND OFFICE>过程调整与评析3：    教师当堂发挥想象力，利用开课当天所

9、戴围巾，摇身一变扮演成一小偷，创设另一个情境“圣诞礼物被盗，又被警察找到”，自然引出课文对话。2. Listen to the tape. Then read it together.过程调整与评析4：    合理利用课本上的资源，不盲目脱离书本，因为在农村中学，学生水平参次不齐，这个课程资源十分重要。Sstep3.Post-task1. Acting:    Give the students a lot of time. Let them act the dialogue .One is the policeman /police

10、woman. The other is the owner.Use the possessive pronouns.过程调整与评析5：     给予学生任务，在一定情境下，锻炼学生的实际运用英语的能力，并且能把书本知识灵活运用。2. Summary(六)学生学习信息反馈：  学生程度较好，大部分学生已能掌握所教的知识点（物主代词），对衣服、颜色等单词掌握较好，并能灵活运用Whose.?句型。(七)教学评估： 1  将目标设计成“任务型”的活动，然后要求学生以表演的形式进行呈现。  &#

11、160;2  每个教学环节都遵循循序渐进地原则：热身简单的师生对话生师交流语言的导入生生的操练综合运用复习巩固。(八)教学反思：    1  通过教学实践，使我真正体会到，在教学中每一个教学环节都十分重要，教师应不断转变自己的角色，使学生的大脑始终处于一种激活状态。因此，教师每进行一个教学步骤，都应反问自己一个WHY？    2  教师在课堂上应有自己的灵活性，应跟着学生的反映进行适当的变化，不能照本宣科，我在课堂中利用当天所戴围巾扮演成小偷样子，也是当堂之灵感，教案中毫无准备。我想，教师边上课，边调整，

12、让学生也始终感觉新鲜，也让学生始终处于积极、主动的地位。    3  课程资源被充分的利用，从一开始送圣诞礼物（衣服），到后来礼物被盗，又被找到，大大节约了资源。同时多次利用情境，以圣诞节来临为情境，开展整个教学活动，从始到末一直贯穿，学生学得有整体性，趣味性，有利于学生接受。4  当然，在实践中还会遇到不少具体的问题：如在此课中“情感态度与价值观”如何去体现？“学生课后的活动和作业设计”如何做到有延续性？农村初中如何去体现新课程中的合作理念？如何培养他们的兴趣，做到学习的自主性？多媒体教学是否一定适合每一堂课？等等。这些问题都是值得我一个青年

13、教师去思考和探究的。 以新标准第六册第一模块阅读课为例，与大家共同探讨任务型语言教学的应用。1、导入部分导入主要是做一些引发学生学习兴趣的“热身”活动（Leading-in/Warming-up Activities）。其目的是激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，启发和调动学生学习积极性，让学生能在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语学习的情境，为后续各阶段做好铺垫。如上课伊始，播放由杰克逊演唱的Earth Song 的MTV视听结合，并回答以下两个问题：What is your feeling about this song?What pollution problems ca

14、n you find in this song?此导入能快速切入本课主题，使学生体会到人类滥伐森林污染环境、屠杀动物所造成的后果。2、任务前阶段任务前阶段呈现和学习完成任务所需的语言知识，创设语境介绍任务的话题和目标，目的在于突出任务主题，激活语言，预测课文内容减轻学生的认知负担。如可以进行Brainstorming和GuessingThink of other serious pollution problems in our life nowadays.Guess what "summit" means in the title.Predict what will be

15、 talked about in the text.此阶段待学生融入创设的情境后，教师因势利导，激活相关背景知识，调动了学生参与具体任务的积极性。3、任务中阶段，这一阶段设计多个微型任务，构成任务链。任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。学生以个人、结对或小组形式完成各项任务，在完成任务时所使用的语言是自然发生的。本阶段给学生充分的表达机会，强调语言的流畅性。学生的语言能力通过每一项任务逐步发展，使学生阶梯式地层层递进。任务的完成能激发学生的学习动机。此阶段可以分成以下部分。Scanning Fill in the blacks wit

16、h number.According to the world Health Organization, the big_ more than_ deaths every year. That is _ of all the deaths in the world. _of the people on earth do not have access to clean drinking water. Air pollution alone causes almost deaths.understanding Main ideas.Read and answer the following qu

17、estion in one minute.Outline of the text.Para 1 _Para 2-3_Para 4-6_Para 7_A. How the summit helped people understand serious problems facing the earth.B. How the summit helped people find solutions for the future.C. The origin of the. Earth Summit and its purpose.D. The content of the Earth Summit.D

18、etailed Reading Read carefully and fill in the following three forms.   表1The origin and purpose of the Earth SummitWhen was the meeting held?19722002Where was the meeting held?StockholmJohannesburgWhat is the main theme of the Earth Summit?Ways to take care of our earthSustainable de

19、velopment表2The content and influence of the Earth SummitWhat are the "big three?"Contaminated drinking waterPoor sanitationAir pollutionEqualityEach country takes part inFairnessInternationalcooperationRich countries help poor countriesProsperity of developing countriesPossible sustainable

20、 developmentThe influence of the summitHelp to understand existing serious problemsThere's still time to take actionChange the way we live to save the earthStudents are learning "earth issues"  表3Solutions by the Earth Summitbetter education, in harmony with,put an

21、end toless unfairpoverty can be wiped outless violence and fewer was以上三个表格（用多媒体大屏幕给出空，学生填）帮助学生记忆所学内容，提高学生的快速阅读能力，使学生更好地理解全文，提高了阅读效率。4、任务后阶段在这个阶段，各小组通过复述向全班展示任务成果。其目的在于促使学生使用正式、严谨的语言，也使他们接触了更多的口头语和书面语。教师可以让若干个同伴或小组向全班做简要汇报，要大家对结论进行比较；也可以只让一两个小组完整汇报，其他人进行评论，补充观点，做笔记。此阶段可以让学生Retelling后，让某位学生回答小组其他同学的提问

22、，问答时可参考表格内容。Suppose you were the Chinese student who returned from the 2002 Earth Summit . You classmates would surely have a lot of questions to ask you. Begin with "Hello, everyone. I am the lucky boy/girl who attended the 2002 Earth Summit in johannesburg" Work in groups of four. One is the lucky student who will answer the questions from his/her three classmates. Ask and answer according to Table 2 above.此