坐井观天教学设计

1、课题：坐井观天教学设计及反思科目：语文 教学对象：二年级教学内容：人教版二年级上册13坐井观天设计者：姓名：严雅娟 单位：嘉善县实验小学一、教材分析坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二、学情分析二年级的学生，有趣的寓言故事非常喜爱，它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。但他们年龄小，经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山

2、”的看问题的方法是错误的，在生活中也常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。因此，进行本课的教学是非常必要的，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义。三、教学目标1.认识3个生字。会写8个字。2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3.发挥想象，初步理解寓意。教学重点：课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。教学难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感受。四、教学策略选择与设计坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。讲的是一只小鸟和一只一

3、直住在井底的青蛙争论天究竟多大的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用简笔画、动画片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。五、教学活动设计教师活动学生活动

4、设计意图一、动画导入，激发兴趣：同学们看（出示多媒体动画），和故事中的主人公打招呼吧！出现青蛙和小鸟的图片。师：这节课，我们就来学习这个有趣的寓言故事：坐井观天 （板书课题）学生说话齐读课题动画导入，创设情境。二、整体感知，多样识字：（一）初读课文自由读同学们，大家想自己读读这个小故事，还是希望老师讲给你们听？（鼓励学生自己试着读课文）同桌读同桌两个互相读读课文，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍？如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？抽读课文，师随机评（二）多样识字带拼音读生字去掉拼音，自读生字交流识字方法大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解“井沿”指的是什么

5、地方，认识“沿”，用熟字加偏旁认识“际、抬、信”。）认真读课文和生字多种方法识字，调动学生学习的积极性三、读中感悟，学习三次对话。（一）研读课文，自主探究1认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请同学们认真读读课文，边读边思考：文章写了一件什么事？（生自由读课文）2交流读书收获 （根据学生交流的情况，适时引导学生理解寓意）课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置)青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴在准确的位置上。把沿字卡片贴在井沿上，直观地理解井沿指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解的字义。）青蛙和小鸟争

6、论天的大小，共进行了几次谈话？（二（二）朗读感悟1自渎课文，找出文中小鸟、青蛙的三次对话。2.出示第一次对话，练读问号语气。理解“一百多里”，用学校的跑道一圈有250米左右，作参照，感受一百多里要绕着跑道走两百多圈，学生一下子明白有多远了。3.感悟第二次对话，让学生说说读懂了什么？用不同的符号画出青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子。朗读提示：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗?（读出不相信的语气）青蛙为什么说天不过井口那么大呢?(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。)把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，会发现屋顶只有纸筒口

7、那么大。所以青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。学生动手做一做。理解词语“无边无际”（形容天大得没有边际）还有什么也用无边无际来形容？（草原、沙漠、大海等）展开想象小鸟一路飞来，它会飞到哪些地方？会看到什么？4.感悟第三次对话自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?分角色朗读，再讨论上面的问题。朗读对话，读出恰当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是、眼界狭小的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。（三）再读课文，表演升华1有感情地读课文。2.想象：青蛙跳出井口后，看到什么？又会说什么？ 思考并讨论问题，学生回答问题。 根据三次对话展开教学，通过读，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达。运用了谈话法、对比法、实践法、表演法等教学方法，激励学生全