如何培养学生对思想品德课的兴趣

1、河南省小学思品论文评选参赛作品让品德教育渗透孩子的生活姓名：郭萌萌单位：孟津县朝阳中心小学电话品德教育渗透孩子的生活思想品德课大多数课文都是优美的故事，且课文多带有丰富多采的图画。如何在思品课中激发学生的学习兴趣，培养学生的道德品质呢？    一、创设情境，激发学习兴趣。    兴趣是一种有积极作用的意识倾向,这种意识倾向必须在一定的情境中产生。在思品教学中,可通过各种手段创设与课堂内容相应的情境,使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习兴趣和参与意识。运用电教媒体创设教学情境。电教手段不受时间、空间限制,能够

2、生动、具体形象地把某些行为情境“迁移”到课堂上来,把学生带入特定的情境时空,使学生入境动情,学得生动活泼,有兴趣。如教学遵守交通规则这一课，在教室内腾出一条“马路”，安排两个学生模拟车辆，重现一次“因违反交通规则而造成重大交通事故”的情境，让学生身临其境地体会那触目惊心的一幕，从而让学生带着一种高涨的情绪从事学习与思考，自然进入学习新知识的情境。与此同时，也让学生受到了深刻的教育，懂得遵守交通规则是多么重要，从而增强了安全意识。    创设问题情境。思维是从问题开始的,学起源于问,学总是和问紧紧相连的,且随问题深人而深入。没有问题,就不能激发思维。教学过程中要创设

3、问题情境,通过问题提示引导,让学生面对新知时,能运用已获得的知识、经验与技能,通过积极的主动思维活动去解决一个又一个新的问题,把学生引进主动探索知识的轨道。如教学我们热爱班集体一课“明道理”这部份，我们要充分利用课文提出的问题组织学生讨论，引导学生学习。首先让学生说说“为什么大家都关心班集体的事情”、“大家为什么会这样高兴呢？”、“我们应怎样对待班集体的事”。这些联系实际的问题，学生有亲身的体验，容易回答，也乐于回答，形成了愉快的学习环境。教师再接着问：“我们为什么要热爱班集体？”、“你能为班集体做哪些事？”引导学生多角度地思考。在深刻认识事物的同时，也受到了教育，懂得我们都生活在集体之中，我

4、们要关心集体、热爱集体，多为集体贡献力量。    二、引学图文,培养学习兴趣    纵览思品课文的插图,有社会事物和现象的缩影,又有生动故事情节的传真,也有道德榜样人物的范例,蕴含着丰富的信息,值得我们思考和挖掘。充分利用课文插图进行教学,可增强教学的直观性、生动性和趣味性,不仅能增强学生的感性认识,也有利于培养学生的学习兴趣,对提高课堂教学效果是大有脾益的。如教学爱惜粮食一课时，可以采用以图导入新课引导学生认真观察课文的两幅插图，讨论图上画的是什么？让学生充分想象明明明白了什么、他后来是怎样做的。再引导学生读“知要求”这一部份的文字

5、“每粒粮食都饱含着农民的辛勤的汗水，我们要爱惜粮食，不要浪费粮食。”使学生在新课伊始，就能触及感知学习目标，萌生了学习的愿望，为后续学习培养了兴趣。思品课注重培养学生的道德品质。插图就给学生创造了浓烈的情境和气氛,孕育了学生学习的动力和驱动学生萌发为他人、为集体、为社会服务意愿的动力，使学生在兴趣盎然中接受教育,既学到社会常识,又培养初步适应社会的能力。    三、联系实际提高学习乐趣    密切联系实际是品德课一条很重要的教学原则。“见行动”是思品教材设计的一大特点,所以思品课的教学要注重联系生活实际,引导学生去观察、去体味社会。适

6、当组织学生参加社会实践,或创设模拟现实生活的特定情境,让学生充当某种社会角色开展实践活动,有利于提高学习乐趣,也有利于引导学生从理性认识又回到感性认识,将所学知识运用于实践,转化为能力。以礼貌待客为例,在课堂上让一位学生扮演客人，一位学生扮演主人，让他们表演客人到来时的待客之道。这种活动,由于学生是身在其中,亲身实践,可形成自我教育,又有助于拉近思品课与现实生活的距离,使学生产生亲切感,提高学习乐趣。同时也提高了学生认识现实社会生活,提高适应社会生活的能力。    小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩。有兴趣的学习,能使学生全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食的地步,所以教师要“顺其童心,