立足核心素养创设教学情境

1、立足核心素养 创设教学情境 摘要：本文主要以立足核心素养，创设教学情境为重点阐述，以当下核心素养的意义和基于核心素养创设数学教学情景为主要内容展开论述，从创设问题情景教学、应用多媒体创设教学情景、应用多媒体创设教学情景、增强师生交流沟通这几方面进行深入探索与研究，旨在为相关研究提供参考资料。 关键词：核心素养；高中数学；教学情境 引言：高中数学核心素养指的是学生在高中数学学习过程中所达到的综合能力，包含知识、技能和素质三大方面，具体体现为以下六种素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。核心素养是教育教学的最终目的。教师通过各种教学手段引导学生学会学习，培养学生发散思维

2、能力，增强学生的整体水平和综合能力，实现学生从理论到实践、守旧到创新过程的转化，促进学生全面发展。本文主要以立足核心素养，创设教学情景为主，进行了阐述和探究，具体如下： 1.核心素养的意义 随着社会的进步和发展，对教育行业也有了新的要求，新课程标准要求我们在对学生进行教育同时，还要在教学中不断培养学生核心素养，促进学生自身素质和品质的形成，养成学生终身学习习惯。在高中数学教学中促使学生独立思考和自主学习，培养学生独立分析和总结能力、感受生活中事物能力，促进师生、生生之间情感交流，鼓励学生积极表达想法和观点，提升学生整体素质和水平1。高中数学是一门逻辑思维能力较强学科，因此，教师在进行数学教育的

3、时候要引导学生对数学知识进行独立思考，体验数学知识带来的快乐，加深对数学理解，掌握分析问题和解决问题的方法。教师在教学中要为学生创设与数学知识相关的教学情景，让学生通过思考、讨论、分析、总结，掌握数学知识，从而达到培养学生核心素养目的。 2.基于核心素养创设数学教学情景 2.1创设问题教学情境 随着社会经济发展，人们生活水平逐渐提高，对教育有了更高要求。新课程标准要求在教学中不断培养学生核心素养。因此，高中数学教学课堂要侧重于促进学生核心素养的形成，让学生在学习中学会独立思考，培养发现问题、分析问题、解决问题能力。数学核心素养的形成无法通过教师的讲授完成，只能通过教学为学生提供源源不断的问题情

4、境，让学生进行思考。学生经过思考和讨论，在应用中解决问题。数学知识源于生活，又高于生活，但是很多数学问题在实际生活中并不存在，而是为学生虚拟一个数学空间。如何将数学空间与实际生活联系起来，让学生通过思考得出数学结论2，这就要求教师要根据数学知识内容为学生创设问题情境。问题情境要和实际生活具有一定关联。学生通过在创设的问题情境中解决数学问题，通过解决问题学会学习。教师要在教学过程中加强与学生的沟通，了解学生对知识的掌握程度和解决问题的能力强弱，引导学生从多个角度分析问题和解决问题，例如:在学习人教A版数学选修1-1中第二章第一节椭圆时，在进行课堂教学时，先根据教学内容设计好有关椭圆物体知识问题，

5、为学生创设问题情境，通过问学生身边有哪些东西是椭圆的？同学们能说出椭圆的特征吗？那么椭圆方程是什么呢？通过让学生在问题情景中寻找答案。提高学生解决问题能力和独立思考能力，不断提升学生综合素质，从而促进学生数学建模、数学运算、直观想象等核心素养发展。 2.2应用多媒体创设教学情景 在高中数学教学过程中，教师若能合理有效地运用多媒体创设问题情景开展教学，就可以有效地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和学习欲望，调动数学课堂氛围，为学生营造良好教学环境。高中数学知识逻辑思维强，知识结构比较复杂，有很广阔空间有待开发。学生在形成自我数学知识框架体系时，要对数学知识进行梳理和重组，这就要求学生要有掌握学

6、习的能力。学生在教师利用多媒体创设的教学情景中，通过多媒体直观感受，加深了对所学知识的理解。教师可以根据学生自身特征，利用多媒体为学生创设能进行实践探究的环境。例如：在学习人教A版高中数学必修一中第一章第一节集合时，教师可以利用多媒体中图片、视频、动画等，展示与集合相关内容，让学生通过感受多媒体内容，可以加深集合有一定的感受和理解3。教师结合教学情境引导学生描述集合的特征，让学生通过自我理解和小组讨论初步形成集合的概念，最后通过对知识进行分析、讨论、互动等环节，总结出集合概念，并让学生结合身边事物列举出生活中集合的例子。这样，就能培养学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力，引导学生解

7、决实际生活问题，培养学生数学抽象、逻辑推理、直观想象等数学核心素养。 2.3创设师生交流沟通情境 传统教学是“教师讲，学生听”教学模式，教师和学生之间沟通交流很少，不利于学生核心素养发展。因此，新课程标准提出了要转变教学模式，提高学生学习能力，增强数学教学效果。这就要求教师教学中以学生为教学中心，加强与学生之间沟通，做学生学习知识的引导者和组织者。在教学中善于为学生创设教学情景，引导学生在情境中解决问题，培养学生养成良好数学思维方式，促进学生学习习惯的养成4。教师在教学中要引领学生掌握知识，形成良好的学习习惯，通过师生之间的沟通交流，了解学生学习掌握情况，激发学生的学习积极性，还可以发现创设情

8、景教学中的不足点，及时采取措施进行弥补，促进学生核心素养的形成和发展。例如：在学习人教A版高中数学必修三中第三章第一节随机事件概率时，教师可以根据教学内容为学生创设教学情景，与实际生活中掷骰子、投硬币等例子相结合，引导学生进行自我思考，增加一些能加强师生交流的问答环节和分析总结环节，为学生表达观点提供机会。在教师和学生沟通中不断加强学生解决问题的能力，从而达到培养学生逻辑推理、数据分析等核心素养的目的。 结束语 在教学中培养学生核心素养，能有效增强学生对未来社会挑战和适应能力。因此，在立足于核心素养的基础上，为学生创设教学情景，能激发学生的求知欲，培养学生自主学习能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要不断增强自身素养，不断完善教学策略，以培养学生核心素养为目标，开展有效教学，提升学生综合素质，促进学生全面发展，为学生未来发展奠定基础。 参考文献： 1陈进前.基于发展化学学科核心素养的教学情境创设J.中学化学教学参考,2017(17):17-20. 2聂颖.基于核心素养