灵活使用教材,体现学生主体角色

1、灵活使用教材，体现学生主体角色观察种子的结构案例分析一、 背景进入新课程以后，生物学教材的新体系从以学科为中心向以学生为中心转变。伴随着新课程改革的逐步深入，“面向全体学生，倡导探究性学习”的理念已成为每个教育工作者实施教学的指导思想。学生有喜爱生物的天性，加上生物学科本身与现实生活密切相连，需要生物学教师从生物学教材的实践性和直观性出发，尽量挖掘教材的内涵，从学生的实际和地方性特点出发，引导学生进行探究和合作，使学生在体验中学习，变成学习的主人，激发学生更大的创造性和积极性。二、内容分析1.教材分析观察种子的结构是种子植物中的实验活动，既是种子植物的重点内容，也为下一章种子的萌发奠定基础。实

2、验目的是认识种子的结构，学习观察种子结构的方法。为了达到该实验目的，需要教师在学生观察后引导学生总结方法，并及时巩固学生对种子结构的认识。 本节教材中的顺序是学生观察种子-认识种子的结构-以结构带功能。观察和认识种子的结构为本节课重点。教学中观察材料从菜豆种子改成芸豆种子，个体更大，所以豆类种子结构比较容易观察到。而玉米种子的结构不太容易区分，所以观察玉米种子的结构为本节课的难点。2.教学过程分析为了更好地完成教学目标，通过深挖教材，将本节课设计成三个环环相扣的教学环节。（一）创设情景，引入新知播放视频种子的萌发，种子慢慢生长发芽，穿过坚硬的土壤和岩石，迅速成为陆地上数量最多，与人类关系最密切

3、的生物。种子的生命力这么顽强，是否跟它的内部结构有关呢？ 设计意图：通过视频给学生强烈的感官刺激，激发学生的学习兴趣。（二 ）动手探究，获取新知 （1）展示实验器材和实验注意事项。学生一边看书，一边观察器材。注意观察顺序：由表及里，先形态后结构，先宏观后微观。设计意图：让学生学会实验前确认实验器材和实验注意事项。（2）引导学生观察各种豆类种子的结构以小组形式观察，组员分发不同四种的豆类种子。1、 观察芸豆种子的外形以及种皮上的“疤痕”，捏一捏种皮，有水从小孔溢出。2、 剥去种皮，感受种皮的质地。3、 慢慢打开芸豆种子两片肥厚的豆瓣（提醒学生不要急于分开两个豆瓣），感受两个豆瓣相连接的部位，用放

4、大镜观察。虽然种子不同，但是基本结构相同。4、 用解剖针拨动豆瓣连接处的嫩芽，能轻轻挑起来的为胚芽，胚根，中间与子叶紧密相连不能挑起来的为胚轴。5、 结合图片菜豆种子的基本结构模式图观察，讲解在种子萌发过程中胚根发育成新植物的根，胚轴发育成新植物的连接部分，胚芽发育成茎和叶，子叶提供营养。引出胚是新植物的幼体。学生在老师引导下，动手操作，认真观察，认识种子的结构。小组合作主要观察芸豆种子并派代表归纳种子结构。设计意图：通过对实验的改进，学生主要观察芸豆种子，能很清晰的看到种子的内部结构。小组合作观察，代表归纳出豆类种子植物的基本结构，形成互学的氛围。(3)引导学生观察玉米种子的结构1、 观察玉

5、米种子的外形。2、 观察煮熟的嫩玉米种子（内部结构固化），用镊子自上而下撕取外皮稍厚的一层就是果皮。会发现里面还有一层薄皮，用镊子撕下来即种皮。3、 捏住嫩玉米较宽的上部，用力挤一下，会挤出一个小白片即玉米的胚。剩下的部分是胚乳，比较玉米胚和胚乳的大小。4、 换成浸软的玉米种子平放在培养皿里，沿中线用刀片纵向切开。（强调安全）用碘液对玉米种子剖面进行染色观察颜色变化，区分胚乳和胚。5、利用解剖针拨动玉米种子的胚，能挑起来的是胚芽和胚根，中间为胚轴。对照玉米种子基本结构模式图，使用放大镜熟悉各部分结构名称并结合课件讲解在种子萌发过程中各结构的作用。学生在老师引导下，通过动手操作，认真观察，很快认

6、识了玉米种子的结构。设计意图：观察玉米种子改进用两种不同的玉米种子观察，首先用煮熟的嫩玉米种子，然互是浸软的干玉米种子纵剖面进行碘液染色。两种对比，学生能观察到玉米的种皮和果皮，也能整体感知胚的结构。（三）迁移深化 建构模型 1比较菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点和相同点？根据观察结果完成表格。 2学生用橡皮泥制作一个漂亮的菜豆种子结构的模型（制作前先在纸板上写出用什么颜色的橡皮泥代表相应的结构）。小组合作，代表展示。3.用橡皮泥把种子变成一个小植株（各结构相对应）。小组合作，代表展示。学生小组间合作，动手动脑，兴趣高涨，研究着手中的橡皮泥，但是在完成第三个任务时很多学生不注意颜色对应，出

7、现问题。设计意图：这是本节课的创新之处，制作模型，整合知识。让学生动手，动脑，小组合作制作种子的模型。并递进式的让学生把种子模型变成种子萌发后的植物，让学生注意颜色的对应。在这个过程中很多学生不注意颜色变化，教师适时的指出错误，学生既记住了本节课的重点知识又为下一节课种子的萌发做了一个很好的铺垫。结课：引用夏衍种子的力量中的句子：就算种子不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命的种子决不会悲观叹气，它相信有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带着斗志而来的草才是坚韧的草。也只有这种草，才可以对那些玻璃棚中养育的盆花嗤笑。我希望我们的同学们在面对人生中的坎坷困难时，也能像种子一样坚强、勇敢！设计意图再次总

8、结种子的结构，升华学生对待人生的一种坚强，勇敢的生活态度！三、设计思路新课程提倡学生采用自主、探究和合作的方式进行学习。本节教学设计力求体现学生“做中学”、“学中用”、“用中思”的新课程理念。学生通过课前寻找种子、课上解剖种子、观察种子结构，在真实情境中体验、感悟和发现，培养观察、思考和分析问题的能力及小组协作的精神，体现学生的主体地位。四、特色分析学生的学习方式发生了改变。添加实验器具探针，突破了胚轴辨认不清的难点。灵活使用教材，改进实验材料，降低实验难度。a.把教材中的菜豆改为白芸豆，个体大，种皮易撕取，有利于观察。b.材料不局限于一种，而是多种豆类种子观察。c.加入煮熟嫩玉米种子，可区分种皮、果皮，并整体感知胚。d.整合教材，引导学生把制作的种子模型演变成种子萌发后的植株模型。改进评价手段，用制作模型的方法来检测学习效果，并让学生体验收获的快乐。五、反思改进 本节课的成功之处在于教学设计合理，学生活动多样，通过动手解剖种子、观察种子结构、绘制种子结构图、用橡皮泥制作菜豆种子结构模型及小植株模型、小组合作交流等环节的活动，学生真正成为了课堂的主体角色。但仍有值得深思和改进的地方：1.添