第一节声音的产生与传播

1、第一节 声音的产生与传播教学目标1、知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2、过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3、情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。4、教学重点难点重点：声音产生和传播的条件难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教具准备：尺子、橡皮筋教学过程一、新课导入利用课件展现一些自然界中正在发声的情景激发学生学习的兴趣。（通过对自然界一些

2、声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）提出问题：启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题）二、新课教学（一）声的产生探究声音产生的条件1问题启发（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声的物体分别是什么。学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。2探究实验活动一：做一做:一根橡皮

3、筋，一把尺子，试着使它们发出声音。（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）活动二读一读:大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。” 活动三说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。总结：声音是由物体的振动产生的。问题：（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗？（2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。发生的音叉旁边悬挂一个乒乓球。归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。（转换法）（二）声音的传播提出问题航天员在太空中，有时需要到飞船外

4、工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么?但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因? 实验探究：活动一听一听:“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。自主学习“声波”部分。（指出类比法）活动二做一做:用一张桌子做实验活动三想一想面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。总结：气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。（三）声速学生活动：阅读教材“声速”部分。学生讨论交流，归纳总结规律：声音在不同的介质中传播的速度不同，声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢。介质温度不同，传播速度也不同。小结：声速的

5、大小跟介质种类和温度有关。（四）、回声：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。作用：1、可以是原声加强；2、可以测量距离。三、课堂小结：通过本课的探究，我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播；真空不能传声；声音在不同的介质中传播速度不同。四、课后巩固、布置作业板书设计：第一节 声音的产生与传播一、 产生：声音是由发生体的振动而产生的；二、 传播：声音的传播需要介质，声音可以在固体、液体、气体中传播。三、 声速：声音的传播速度。1、 声音在不同的介质中传播速度不同，在固体中传播速度最快，在气体中转播最慢；2、 声音的传播速度还跟温度有关。四、 回声

6、：声音遇到障碍物被反射回来的现象。 作用：1、可以使原声加强（回声原声的时间间隔小于0.1s）； 2、 可以测量距离(回声与原声的时间间隔大于0.1s)。教学反思提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。通过这节