小学生心理健康教育案例分析

1、小学生心理健康教育案例分析心理健康教育是提高小学生心理素质的教育的基础，良好的心理素质是学生全面素质中的重要组成部分。小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理发育和发展、社会阅历及思维方式的扩展和变化，他们将面临着学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等诸多方面的心理困惑及社会压力的问题。作为一名心理健康教师，我深感肩上责任的重大，在教学过程中，我不断的引导学生，使其能初步形成正确的人生观。 一、基本情况：三年四班岳奇峰同学，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的

2、“猎物”，经常受到他地攻击。但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。 二、具体表现：1.课堂上，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有。2.对学校的一切制度都熟视无睹，经常在走廊大声喧哗。3.上课经常傻笑，严重影响教学秩序。4.经常打骂人，常常把同学的本子和书撕坏。三、原因分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去了父爱，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引

3、起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。 四、采取的措施： 1.把他当成好朋友。经常跟他谈心，给他更多的爱，课堂上经常叫他回答问题，使他感受到老师没有抛弃他。安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。 2.经常对他进行表扬、鼓励。培养他课堂学习的自觉性。 3.与班主任及家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。 五、教育启示： 这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更

4、多的关爱、呵护，不能训斥、指责。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及家长的协助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。 六、下一步的打算： 继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。 通过这一教育案例，让我更加

5、认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教诲。 小学生心理健康教育案例 班上频频发生失物疑案，同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞，究竟被谁在暗中拿走了?花季小孩为何以偷拿别人的东西为乐?是物质需要得不到满足，还是扭曲心理作怪?让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的

6、心旅历程 案例: 一、 基本情况 ： 明明 男 10岁 小学三年级学生。家庭情况：明明的父亲、母亲在外做生意，没有时间管理孩子，平时多数是母亲对孩子的教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。而父亲比较溺爱孩子，总在母亲管教孩子的时候，护着孩子。父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。 个性特征：学习成绩差。除了语文以外，其他学科学习成绩一塌糊涂，上课时玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。没有朋友，同学们都不愿跟他玩，而且谁也不愿跟他坐同桌。严重缺乏自信。和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感

7、觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。 经常拿同学的东西，如：笔、本子、钱等。如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。 经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望有人能喜欢他，跟他玩。反而对自己的学习用品或其他物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了他会到处找，找不到会很伤心。 以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：语文成绩优秀，爱惜物品等。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，她的将来会是什么样子?教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩

8、子需要帮助。我决定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱二、干预措施与辅导过程 （一）了解背景，分析成因 经过和他妈妈及以前教过她的老师交流，了解到一些情况： 小学一、二年级时他就经常从学校拿一些小东西回家，如：橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教育过她，后来就没有太在意。明明的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让他做什么，他偏不做，让他往东，塌实偏朝西，对他表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了

9、一道难以逾越的鸿沟。 综合她的行为表现，我做出了一些分析： 1.由于学习成绩差，在学校他担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。 2.在家里跟家长不沟通，感到妈妈对他的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是他形成一些不良行为习惯的上的主要原因。 3.家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。时间一常，对她成长产生更多不良影响。 4.由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。

10、 当问他为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗?他的回答很让我吃惊：妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特别舒服、开心。问他知不知道这样做不对时，她说：知道，但控制不了自己，看见了就想拿。害怕吗?他禁不住哭了：怕，怕极了?小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。 （二）共同商讨，摆脱心理困扰。 我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：1.改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。 这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。明明不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我建议明明妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天

11、，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟他聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让他品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。 2.架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。 最初我们沟通时，心心并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她

12、谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。他开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，他问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办?我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给她他种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。他笑着点头，表示接受。 3.打造机会，增进和同学之间的沟通。 我还特意在班队会上为明明打造了一次和同学沟通的良机。首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督。接

13、着心心将神秘礼物送给同学们，(礼物就是那些以前被偷拿走的笔，)当明明把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外。我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望明明以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和她交朋友，帮助她学习，真是求之不得!相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带。 4.咨询心理专家,寻求科学的心理疏导方法,对症下药。 在我和明

14、明妈妈双方共同努力帮助孩子的同时，我们也担心判断失误或方法不对头，怕适得其反。于是，我们联系了市立医院的心理专家，进行咨询。当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后，初步被诊断为“儿童行为障碍”，而且从现在孩子的各种表现来看，所患的心理疾病比较严重。 通过咨询，我们对这种疾病有了更多地了解，原来心理治疗不是单方面的，虽然出现问题行为的是孩子，但是父母的心理也有需要调适和改变的地方。有些家长带孩子来，认为只要孩子改变就好，不认为自己的教养方式需要调整，通常这种的治疗效果有限，孩子或许治疗期间有些进步，但治疗关系结束后，没几个月就复发的机会很大。 最好的方式，是父母和老师积极参与治疗的过程，同时把在

15、医院所学到的行为改变技巧，和心理调适的方法，在家里、学校实行看看，若做起来有问题，下次来医院时，再和治疗师好好的讨论。等到方法学习得差不多了，孩子的情况进步到令人满意时，便可暂时中止治疗关系，或拉长治疗期间。行为障碍的孩子，虽然难以处理，但是耐心地配合治疗，总是有慢慢改善的机会。 5.帮助孩子正确认识自我。 明明对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢?首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优

16、点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。如：语文特别优秀，说明你很聪明，其他学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。第三，生活中和学习上需要什么东西，跟家长讲明，家长一定会满足你，不能再拿别人的东西。 6.努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。 学习上严格要求，如：上课时，多提醒他认真听讲，鼓励他大胆回答问题，用眼神肯定他的做法，抓住他语文成绩特别优秀这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。课余时间帮他补课，慢慢的她在学习上尝到了甜头，有了干劲，期中考试之前制定目标时，明明定的目标是：数学80分，这对他来说可是一个不小的挑战。期中考试成绩出来，她考了86分，达到并超出了目标，真是

17、令人欣喜!全班同学、老师和家长都为他高兴。多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育

18、他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。 开始，她还不愿上学，我去到她家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后，主动利用放学后的时间，陪她聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动慢慢地，她的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，她瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让她重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问她。开始，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着她，亲切地对她说：“老师