小数乌岭小学赵超三个“小皮匠”胜过诸葛亮

1、 2015年安徽省基础教育教育教学论文三个“小皮匠”胜过诸葛亮浅谈小学数学小组合作的学问赵超（安庆市乌岭小学，496132084）摘要：合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，学生和学生之间的合作和碰撞，常常会激发出不一样的火花。在这种和谐的气氛和积极的环境中学生们可以共同探索，相互学习，发现问题并通过合作最终解决问题。通过交流学习，还可以让学生获得美好的情感体验，培养学生的合作精神和合作能力。关键字：小组合作学习 探索 交流 生成引言小学数学课程标准把合作学习置于非常突出的位置，将“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”作为目标之一。皮亚杰也曾说过，对于智慧发展来说，儿童之间

2、的合作十分重要。小组合作在新的教育形势下被广大小学数学教师接受并用于教学实践。如何提高小学数学课堂中小组合作学习的实效，而不是使它作为一种形式落实到课堂教学中，或作为一种点缀安排在课堂教学中，这就需要充分发挥我们教师的智慧。一、搭建小组合作平台让学生自主探索、交流教师在设计教学活动时，要从合作学习的角度出发，考虑如何激励学生主动思考，如何引导学生交流，而不是单纯的强化训练、巩固，要关注教学过程中因内容调整而使教案为动态的“教案”，使学生在交流中碰撞出新思想、新方法。对学生的一丁点成绩，一丁点进步也要及时鼓励。内容要设计的少而精，给学生以足够的交流时间。 【案例一】认识圆的特征教学片断师：“圆有

3、哪些特征？”老师将学生分成四人一组，发给每个学生一张圆形纸，让他们先独立思考，再合作交流。并提出小组合作要求：找到研究方法；实施你们的方法；你们发现了什么；汇报研究成果（小组一位代表发言，组内其他学生可补充，其他组可质疑。有关其他组的疑点，原则上由发言人解答，如有困难，组内同学、组外同学均可帮忙）。十分钟过去了，老师开始让学生汇报研究成果。第一小组代表：我们发现把圆多折几次，这些线都相交于一点，（组内其他同学补充：按不同的方向对折几次）这一点是不是叫中心或圆心？师：第一小组同学说多折几次，那请告诉大家你们是怎么折的呢？是随意折吗？第一小组同学思考一下说：不是的，老师，我们是将圆对折的。师：棒极

4、了，第一小组同学发现了非常重要的一点，圆对折后线的交点就是圆心。第二小组代表：我们发现把圆形纸对折之后，两边是一样大的。师：第二小组同学有着一双爱发现的眼睛，发现了圆的另一个重要特征圆是对称的。师（阶段小结）：我们把对折后的折痕叫直径，并用字母d表示；直径的交点叫圆心，用字母o表示，请同学们继续研究。第三小组代表：直径有无数条。我们用直尺测量这些直径，发现都相等，都是6厘米。因此，所有的直径都相等。第四小组代表马上发现了一个问题，说道：我们觉得第三小组回答不完整。我们的测量结果都是8厘米，应该说在同一个圆中，所有的直径都相等。师：每组同学都很积极，那谁来总结一下圆的特征。学生在此氛围中合作探索

5、发现了圆的所有特征。教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而使学生真正成为学习的主人。改善数学课堂教学方式是提高学生学习质量的切入口，也是培养学生创新意识和实践能力的基础。把“小组合作学习”引到小学数学课堂，加强了生生交往，取得了较好的效果。2、 让合作学习在课堂中自然而然地生成课堂活动中，教师们常常要求学生进行小组合作，但是如何将这种被动的小组活动转变为学生积极的自发的合作和交流，这是一个值得思考的问题。1、 开放有趣的情景促合作学习的生成 数学课程标准指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与学习活

6、动的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。 【案例二】统计的初步知识教学片断 师：请同学们根据所播放的录像，统计1分钟内经过我们学校门口公路上各种车辆的情况，完成表格。表1 1分钟内经过学校门口公路上车辆通过数量的统计车的种类数量轿车公共汽车三轮车卡车录像播放完毕，要进行统计结果汇报时，全班学生却都还没有统计好。师：为什么来不及完成呢？生：因为放得太快了，时间太紧张，希望再播放一遍。 在播放前，有些学生已经开始商量，四个人一组分工合作，每人记录一种车辆的情况，此时学生们有一种胜券在握的感觉。（第二次录像播放完毕） 师：重放后谁能汇报下统计的结果？生：1分钟内经过学校门口公路的轿车有1

7、3辆，公共汽车有6辆，三轮车有9辆，卡车有14辆。师：为什么前面都没有记下来，这次这么快就记下来了呢？生：（非常自豪的语气）我们是四人小组合作统计出的，一人记录轿车的辆数，一人记录公共汽车的辆数，一人记录三轮车的辆数，一人记录卡车的辆数，省时又省力。 瞧，学生总结的多简练，一句“省时又省力”，这不也正是合作学习精髓之一吗？老师并没有特意花时间安排学生进行小组合作学习，但在适当的情景中，学生们自主生成了合作学习的想法，从而使小组合作成为学生的需要，并体会到合作学习后的精彩。 新课改下的数学课堂所要传递的正是这样一种理念，每个个体都是独特的，通过合作，发挥每个人的力量，贡献每个人的智慧，在合作中培

8、育完美的结果。2、 动手操作活动助合作学习的生成 小学低年级学生，注意力集中的时间较短，若整堂课都是由教师单一地讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。动手操作，能够激起学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学，从而激发他们学习新知识的热情。因此在设计动手操作活动的时候，教师一定要把握好引导的方向，抓住数学本质，体现数学性。【案例三】4的乘法口诀教学片断老师先给同学们每人发了4根小棒，然后提出要求：用4根小棒摆一把小伞，然后再摆一把伞，数两把小伞用了几根小棒。听了老师的要求，有些性急的学生已经喊道：“老师不可以啊，我们只有4根小棒，只能摆一把小伞啊。” 老师微微一笑，接着说道：“遇到问题要自

9、己想办法。”同学们先是默不作声地思考一会儿，立马将眼光转向了身边的同桌，开始了两个人的合作。纷纷说道：两把伞是8根小棒，2个4。这时老师将口诀写在黑板上“二四得八”。接着，老师让学生数三把、四把小伞用了几根小棒，是几个几，此时，学生手中已没有第3把小伞，他们就想出小组合作的办法，就这样，学生自然而然地开始了他们的小组合作学习，同时这样的合作学习也是学生的需要，而不是强加于学生的。接下来的5把、6把、7把、8把小伞的教学，学生合作的范围越来越广，课堂气氛越来越好，同学们也在动手操作和合作的过程将“4的乘法口诀”编写出来。学生热情高涨，教师教学目标也得以实现。就这样，小组合作在学生的需要中产生，在学生的互帮互助中完成了教学任务。在这一过程中，从根本上改变了学生单一的被动的学习方式，学生通过自己的探索、同学的交流和互帮互助中解决了问题，同时在解决问题的过程中获取了知识，形成了技能，提高了对数学学习的兴趣和自信心，学生各个方面的数学素质均得到了提高。结束语充分发挥小组合作的作用，是新形式下课堂教学改革的主旋律，也是现代课堂教学成功的关键。我们教师要不断