第二框活出生命的精彩

1、第10课 第二框 活出生命的精彩教学课题活出生命的精彩所用教材教材名称：道德与法治七年级 第1册，第四章第十课115页出版社：人民教育出版社教学目标1. 知识目标：了解什么是贫乏和充盈、冷漠与关切的人生。2. 能力目标：初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。3. 情感，态度与价值观目标：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。教学重点认识到我们应追求充盈的人生，还要学会关切他人的生命。教学难点关切他人的生命课时安排1教学用具多媒体教学方法 情境教学法、讲授法、合作讨论法教学过程及内容（1） 导入：师：同学们好，今天我们要学习的内容是活出生命的

2、精彩，那么要究竟活出谁的生命精彩呢？是自己?是老师？是家人？打个趣，当然啦，我们每个人都要活出生命的精彩。下面有请同学们来展示一下同学们心目中“敬佩的老师”采访片段；（2） 新课讲授：一 贫乏与充盈环节(一) “我们所敬佩的老师”第一组：主持人、发言人两人上台介绍“我们所敬佩的老师大拉珍老师”主持人：介绍大拉珍老师.,下面亲给大家欣赏采访视频（附在文件夹里）；发言人：通过观看大拉珍老师的视频后，我们小组获得的人生启发是.。下面请第二组上场。（退场）第二组：主持人、发言人两人上台介绍“我们所敬佩的老师普布扎西老师”主持人：介绍普布扎西老师.,下面亲给大家欣赏采访视频（附在文件夹里）；发言人：通过

3、观看普布扎西老师的视频后，我们小组获得的人生启发是.。下面请第三组上场。（退场）第三组：主持人、发言人两人上台介绍“我们所敬佩的老师拉巴卓嘎老师”主持人：介绍拉巴卓嘎老师.,下面亲给大家欣赏采访视频（附在文件夹里）；发言人：通过观看拉巴卓嘎老师的视频后，我们小组获得的人生启发是.。（退场）师小结：各位小组同学表现非常棒，值得鼓励，大家鼓掌！我们从三个组采访过程中可以看到，这样的机会可以锻炼自己，也可以学到很多。通过老师们的分享，我们可以从他人的精彩生命故事中获得启示，也同样激发我们对生命的热情、活出我们自己生命的精彩。环节(二) “16岁的中学生”通过阅读115页的探究与分享；1请你说说他们的

4、相同点是什么？回答：生1：略2你期待自己到16岁时将会是怎样的？回答：生2：略师小结：我们看到其他16岁同学的生命经历，如此丰富。那么，我们就来思考一下；什么样的人生是贫乏的？（课本P115） 什么样的人生是充盈？（课本P116），也让我明白了充盈的人生是值得我们追求的。二 冷漠与关切环节(三) “扶不扶”展示两张扶不扶摔倒老人的漫画图；给学生介绍这个社会现象。让学生了解后，让学生小组讨论回答问题；问题1：中学生不应该扶老人，你们认为这种观点正确吗？请说明理由（小组讨论）组1：略 组2：略 组3：略小结：中学生应该去扶老人，用我们的真诚、热情、给予去感动、改变他人、消融冷漠，温暖他人，照亮他人

5、，从而照亮世界，温暖世界。同时提示：先要确定是否真摔倒，其次，要讲究正确方法救扶；（110、120）。问题2：如果我帮忙，他向我要钱怎么办？你还会不会再帮助呢？请看下面的新闻（附在文件夹）：（民警扶起摔倒老人 给出“扶不扶”正确答案 标清）师：看完后要不要扶需要帮助的摔倒老人？ 生：略小结：如果有一天，我们老了。倒在地上了，路人不愿意帮你，我们会感到失望，伤心和无助。所以将心比心，我们应该相互关切，这样才能做温暖的中国人。再用“藏语警句”展示，来辅助学生刚好了解社会是需要温暖的，所以要多关心身边的人。从而得出：生命为什么需要相互关切？（课本P117）环节(五)环节(六)环节(四) “传递生命的

6、温暖，你愿意为此做些什么？”请同学们完成在书本117页的探究并分享，填写“我愿意做.”找同学分享：生1：略 生2：略 生3：略 生4：略 生5：略 生6：略 师小结：肯定学生的回答，同时进行课堂总结；课堂总结：每个生命都会在生活中展现千姿百态，对待生活的不同态度，影响生命的质量。生命是一个逐渐丰富的过程，与他人、与社会、与自然建立联系，让生命一点点充 盈起来。关注自身的发展，也关切他人的生命。消融冷漠，共同营造互信友善和谐的社会。课堂总结:（3） 课堂巩固：师提问判断题：1 人要有充盈的人生？（ ）2对于需要帮助的人我们要关切他们？（ ）（4） 布置作业：预习下一课！板书设计一 贫乏与充盈活出生命的精彩 二 冷漠与关切扶：真诚、热情、拒绝冷漠.不扶：骗子、. 教学反思及同学意见自我反思：1采用双语教学，效果很好。2 教师学生反应都很高。3 可以体现以学生为中心的课堂。4 让学生理解了生命的精彩在于充盈自己的生命，关切他人。拉姆同学建议：体现“以学生为主体”的教学理念，学生、老师像朋友一样交流，精彩的一节课，教态自然、板书整齐。很棒，加油哦！教学指导老师意见本节课充分体现了新课程教学理念。树立以“学生为主”的教学理念，从以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心的课堂，把课堂还