学生课堂参与

1、高中语文教学中学生课堂参与、合作意识的培养课题研究方案马晓毅 魏艳利一、 课题涉及的主要概念界定合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成就最多的领域之一。多年的教学实践和研究证明，合作学习在提高学生成绩、自尊心、自信心，激发学生学习动机，形成学习和学校、教师和校长的积极态度，形成更高水平的推理策略、更加娴熟的合作技能具有明显的成效。高中语文新课标要求课堂更加注重学生的自主学习和合作交流，注重培养学生自主学习、独立思考的能力。学生课堂参与、合作学习作为一种新的学习方式，它有助于发挥学生的主体作用，培养学生参与、合作意识，增进团结、协作精神；有利于发展学生的思维能力和语言表达能力；有利

2、于增强学生学习过程中与教师、同学、教材之间的各种方式的互动；有利于拓展学生的知识视野，增进课堂教学的活力。因此，教师要抓住最有利的时机组织学生参与、合作学习。当学生感到独立思考出现障碍时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好完成任务时，最能激发起学生的参与、合作学习欲望，这就是最佳的合作契机。二、  课题研究价值分析就目前来说许多课堂教学中把合作学习当成一种流于形式的组织教学，合作没有价值和意义，到底什么时候组织合作学习还没有一个准确的定位和思考，形式化使得学生合作的目的性不强。本课题研究旨在通过对学生课堂参与、小组合作学习的理论进行优势的阐述，并结合高中语文课堂实例，分析学生课堂

3、参与、小组合作学习存在的现实劣势，旨在引发对高中语文学生课堂参与、课堂小组合作学习模式探讨，寻求更科学的学生课堂参与、合作学习策略，创设真正自主性学习的高中语文课堂。三、课题研究内容和创新之处在“十五”课题研究中，人们对“学生参与课堂”、“合作学习的意识”和“合作学习的能力”都进行过研究，取得了一定的研究成果。本课题即充分借鉴已有的研究成果，又将“把握合适的合作契机”有机结合起来，找到新的生长点，对今后的教育教学有深远的意义。将从以下这几个方面着力培养：（一）、增强学生的参与、合作意识，培养学生的一种独立思考能力，由此激发出学生的科学精神、民主精神和团队精神。有了这样一个明确的奋斗目标，学生才

4、能全身心地投入到学习中去，发挥各自的特长，互相帮助和启发。积极承担起共同完成的责任，形成荣辱共享的合作意识。（二）、改变学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。（三）、让学生的手“动”起来，参与高中语文课堂活动.（四）、让学生的脑“动”起来，参与高中语文课堂思维.在这个过程中学生不断提出问题，分析问题，解决问题，积累经验，使他们的认识在不断提高，能力在不断得到培养，情感在不断升华，要想达到这种境界，教师必须认真钻研教材，充分挖

5、掘课程资源，让学生历经知识的产生、形成、发展过程，并从中感受和体验学习的乐趣，使他们处于兴奋的状态，思维能力也就相应地提高了。四、课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）、课题研究思路1、培养学生课堂参与意识。从激趣入手，让学生有参与的动力；通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，为学生点燃参与激情；重视学生的学习方式，为学生开拓参与的空间，创设和谐的参与合作学习的心理氛围。2、培养学生良好的个人学习习惯。学生良好的学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策

6、略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。3、培养学生小组合作的学习习惯。学生小组合作学习是培养学生合作意识的有效途径。在小组合作学习氛围中，不断培养合作意识、合作态度、合作情感，不断推动学生合作行为，逐步使学生具有合作能力的一种学习方式。我们将要要努力构建自主、合作、探究的学生小组学习方式，提高学生的语文素养，促进每一个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础，（二）、课题研究的方法和对象1、研究方法设计：（1）、调查法:主要运用问卷调查和谈话调查两种方式,对课堂教学中关于参与、合作学习的状况进行调查,为研究提供充足

7、的事实依据.（2）、文献法：查找有关小组参与、合作的研究资料，在有关专家的研究基础上分析与比较，探究最恰当的合作方式。（3）、比较法:通过对参与、合作学习中某些现象在不同时间、不同情况下的不同表现进行比较分析,以揭示出带有普遍性的东西。（4）、经验总结法:运用科学的方法,对”合作学习”方面的教学实践经验进行分析概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,找到可以运用和借鉴的规律性的东西。2、研究对象：全校学生。以高一（4）、（5）两个班的学生及学校语文学科教师为主要研究对象。（三）技术路线1、注意培养学生的兴趣在高中语文教学中，要尽量采用各种方法，培养、调动学生学习的动机、兴趣和探索精神。2、培养

8、自主学习的能力要注重发展学生的想象力、创造力，将学习的主动权交给学生，积极引导，使他们充分发挥自己的创造力、想象力和观察力。运用多媒体演示，使学生们可以相互交流，在相互交流中相互促进，共同提高。在教学中，强调鼓励大家探究学习的精神，应重点注重培养学生从多角度思考问题，逐步培养学生的探索精神和自主学习的能力。3、注重全体学生相互间的合作组建合作学习小组，在语文学习的过程中，小组人员合理搭配，选好小组长，组员内部合作有任务、有分工、有总结。通过合作学习小组鼓励学生积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组

9、异质，相互帮助，共同提高，人人做活动的主体。这样，会提高学生的参与度和讨论的有效性。（1）、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。（2）、中学生的小组学习活动虽然不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。(3)、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。(4)、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识。(5)、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展

10、思维，提高了教学时效。(6)、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。4、注重活动中的交流与合作新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够拓展思路，增长知识，启迪智慧。（四）课题研究的实施步骤1、研究准备阶段（2014年9月至2014年10月）调查分析学校课堂教学和学生学习现状，为课题研究的具体实施作好充分准备，对选定的课题进行论证,

11、制定课题研究方案,设计研究方案，申报立项，建立课题研究小组，落实人员分工，明确职责，并扎实学习理论，积极做好课题研究准备。2、实施阶段（2014年11月至2015年5月中旬）研究课堂教学中课堂参与、合作学习中存在的问题,分析问题的成因,研究出解决问题的策略。按课题方案，分步骤、分阶段、分年级进行实施，运用科学方法、手段进行研究，为课题研究获得第一手资料。（1）、走访教师和学生，深入课堂，进行观察，了解课堂中学生参与、合作意识的现状，并对调查情况进行分析，加以分类和总结。（2）、写出“学生课堂参与、合作意识弱的现状及成因”研究报告。（3）、提出“学生课堂参与、合作意识的培养“的具体策略。（4）、在教学活动中落实具体策略，开展课堂研究实施活动。（5）、不断总结反思研究过程，及时发现问题，调整思路，开展成员会议，形成初步的课题研究成果。3、结题阶段（2014年6月）搜集整理分析资料,撰写结题报告.进行课题研究的评估与反思，根据获得的材料进行研究，写出研究报告，形成实验成果。评估项目、学生的学习态度与能力；、学生的综合素质发展水平。评估方法、课堂观察；、能力测试；、学生作业；、个案分析。反思要点、小组合作学习是否发展了学生发现、探究、解决问题的能力；、是否与其他学科进行了整合；、教学行为是否符合新的教学理念。五、课题研究的成果呈现方式1、结题报告2、论文六、成员分工马晓毅职责：负责课题