教师参加课题研究培训心得合集

1、教师参加课题研究培训心得合集 关于教师参加课题研究培训心得合集【一】 3月11日我参加了乡组织的课题研究培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范主任，周主任作了出色的报告，我乡王校长也做了报告。现在将心得体会写出来。 范主任的以课题研究为平台，促进教师专业成长，使我知道了课题就是一个问题、愿景、主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。 我们就行课题研究是学校发展的必须要，教师成长的必须要。课题的原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立

2、项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、结题鉴定。 课题的来源有理论和施行两方面，选题一共有四个方面： 1、从日常的教学施行中发现问题。 2、从教育教学实际，所急必须解决的问题中提出问题。 3、从先进的经验和方法中提出问题。 4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项一是从实际出发，在研究中施行，在施行中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和猜测，是课题确定的深入。 我认为搞一个课题研究真不容易，要有一个业务能力强，组织能力强的团队，踏踏实实干事的人。现在，我们乡就缺少这样一个团队、一个核心人物，领导者、组织者谁会是这个人呢?我

3、也同样坚信熟悉比行动更重要，我们要进行课题研究，一定要首先熟悉到课题研究的重要性，从思想上改变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要见了一个规范的团队，不断学习，要科学、有一定的策略。 周主任的把教研做在课堂上的报告使我知道了教育应该是一种幸福而完整的生活，我们要然课堂焕发生命的活力。一堂好课，一共有五个基本要求，那就是：有意义、有效率、有生成型、常态性为同学为孩子上课、有待完善，扎实、充实、丰实、平常、真实，组成了一堂好课的基本要求。 我认为不要教给同学现成答案，一定要让同学经历学习的过程，要让同学爱上课堂。我们要给孩子学习的动力，我们教师自身就是一种

4、教学资源，一定要挖掘好。我们要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。 我们教学时千万不要急于求成，一定让同学去经历、探究，我们当老师一定要的帮助同学去学习、探究，而不是教给同学多少知识，我们要尊重同学让同学学得愉快。环境我们不能改变，别人人我们不能改变，但是我们能改变自己。从想在开始我要接纳我不能改变，努力改变我能改变的做一个合格的人民教师 我们乡校长的课题研究贵在持之以恒的报告，使我懂得了我们要不断思索、不断反思、不断进步，立足课堂致力于课堂改革让自己的课堂越来越出色。我们要像王校长一样进行课题研究，寻找合适的切入点，选择合适的课题进行研究。酸甜苦

5、辣都是营养，成功失败都是收获。最后把简单的事做好，持之以恒进行课题研究。课题研究，我们正在上路 关于教师参加课题研究培训心得合集【二】 抱着试一试，失败也是一种收获的心态下，我申请了一个课题防震减灾校本探究课的探究与施行，最终很幸运申请获得了批准。在欣喜之余，却也不免产生了很多忧虑。因为之前自己从没独立负责过一个课题，关于如何开展课题研究，如何完成课题报告等毫无头绪。但是，在区教院的重视之下，我们每个申请者都获得了专业的教师指导，而在导师的帮助下，我们在开展工作时也变得有的放矢了，悬着的那颗心也逐渐地放了下来。而在这一年的研究过程中，我也深入地体会到了开展课题研究的好处。 一、有利于严谨工作作

6、风的养成 课题研究讲究科学性、严密性，而这种特性有利于教师养成一丝不苟的工作作风，从而促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教育、教学过程中，对一些我认为是很简单，同学可以轻易解决的问题，就采用简单指导之后便让同学开展活动，但是真正实施后却发现状况并非如此，同学的完成效果非常糟糕，当时便归责于同学的能力差。但是，现在想来实际责任在我，我没有了解同学的实际状况，忽略了对同学的必要指导，而这也正说明了我工作作风还欠缺严谨。自从开展课题研究之后，我开始逐步养成全面合计各方因素，不再想当然的合计问题，而是做好事先的调查，充分合计同学的熟悉状况，更有效地、科学地开展自己的教育、教学工作

7、。 二、有利于学术素养的提升 常常听有些教师讲：教了初中自己就变成了初中的水平，教了高中自己就变成了高中的水平。由于教学压力、生活压力等等原因，能够静下心来读本书，已经成为了很多教师的一种奢侈行为。但是我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。这时出于课题研究的必须求，你就会寻找时间阅读大量的相关教育、教学的书籍，学习他人先进的教育、教学理论，从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。这种主动的、理解基础上的理论学习，必定将促使教师在学术素养上的提升。而通过这一年的研究，我不仅学习了很多先进的理论知识，同时也一扫原先对理论书籍的偏见枯燥与乏味，而是逐渐习惯阅读它们。 三、有利于"智

8、慧型'教师的塑造 素养教育时代对教师提出了新的要求，要求教师不能再停留于过去的"经验型'，而是应该向"科研型'、"专家型'，直至"智慧型'教师转型，而开展课题研究无疑将有利于"智慧型'教师的塑造。原先在进行教育教学时，总是凭借着经验，知道哪些知识该采用哪种方式来进行教学?哪些同学该采用什么方式来进行教育?总停留在经验的套用上，而没有思索过为什么要这样做?但是在开展课题研究后，我便有意识地去审阅自己的日常工作的习惯，对一些好的经验或存在的问题进行思索和归纳，寻找其中的规律，自觉地去改善自己的教育、教

9、学手段，最终探寻出更好的解决方法。这些大大促进了我教学水平的提升，使我能够逐步向"智慧型'教师的最终目标靠近。 总之，我觉得作为一名一线教师能够在教育教学上积极参加课题的研究，开展教科研的施行，是教师自我发展、自我提升的重要渠道，更是教师专业化发展的必由之路。 关于教师参加课题研究培训心得合集【三】 抱着试一试，失败也是一种收获的心态下，我申请了一个课题防震减灾校本探究课的探究与施行，最终很幸运申请获得了批准。在欣喜之余，却也不免产生了很多忧虑。因为之前自己从没独立负责过一个课题，关于如何开展课题研究，如何完成课题报告等毫无头绪。但是，在区教院的重视之下，我们每个申请者都获得

10、了专业的教师指导，而在导师的帮助下，我们在开展工作时也变得有的放矢了，悬着的那颗心也逐渐地放了下来。而在这一年的研究过程中，我也深入地体会到了开展课题研究的好处。 一、有利于严谨工作作风的养成 课题研究讲究科学性、严密性，而这种特性有利于教师养成一丝不苟的工作作风，从而促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教育、教学过程中，对一些我认为是很简单，同学可以轻易解决的问题，就采用简单指导之后便让同学开展活动，但是真正实施后却发现状况并非如此，同学的完成效果非常糟糕，当时便归责于同学的能力差。但是，现在想来实际责任在我，我没有了解同学的实际状况，忽略了对同学的必要指导，而这也正说明

11、了我工作作风还欠缺严谨。自从开展课题研究之后，我开始逐步养成全面合计各方因素，不再想当然的合计问题，而是做好事先的调查，充分合计同学的熟悉状况，更有效地、科学地开展自己的教育、教学工作。 二、有利于学术素养的提升 常常听有些教师讲：教了初中自己就变成了初中的水平，教了高中自己就变成了高中的水平。由于教学压力、生活压力等等原因，能够静下心来读本书，已经成为了很多教师的一种奢侈行为。但是我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。这时出于课题研究的必须求，你就会寻找时间阅读大量的相关教育、教学的书籍，学习他人先进的教育、教学理论，从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。这种主动的、理解基础上的理

12、论学习，必定将促使教师在学术素养上的提升。而通过这一年的研究，我不仅学习了很多先进的理论知识，同时也一扫原先对理论书籍的偏见枯燥与乏味，而是逐渐习惯阅读它们。 三、有利于"智慧型'教师的塑造 素养教育时代对教师提出了新的要求，要求教师不能再停留于过去的"经验型'，而是应该向"科研型'、"专家型'，直至"智慧型'教师转型，而开展课题研究无疑将有利于"智慧型'教师的塑造。原先在进行教育教学时，总是凭借着经验，知道哪些知识该采用哪种方式来进行教学?哪些同学该采用什么方式来进行教育?总停留在经验

13、的套用上，而没有思索过为什么要这样做?但是在开展课题研究后，我便有意识地去审阅自己的日常工作的习惯，对一些好的经验或存在的问题进行思索和归纳，寻找其中的规律，自觉地去改善自己的教育、教学手段，最终探寻出更好的解决方法。这些大大促进了我教学水平的提升，使我能够逐步向"智慧型'教师的最终目标靠近。 总之，我觉得作为一名一线教师能够在教育教学上积极参加课题的研究，开展教科研的施行，是教师自我发展、自我提升的重要渠道，更是教师专业化发展的必由之路。 关于教师参加课题研究培训心得合集【四】 2月26日、27日，我们听了XX市教研室主任阚兆成同志所作的论"十四个关系'的

14、报告，东平徐庆功局长所作的打造高效课堂促进师生发展和XX县新湖乡中学王庆良主任所作的打造高效课堂狠抓教学管理和质量的报告，受益匪浅；对照我校的所作所为，感触颇多。收获最多的是三个方面：一是解决了熟悉上的问题，二是指出了管理上的微观问题，三是方法上提供了模板。 首先，谈一下熟悉方面的收获： 1、素养教育与传统教育应试教育不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应该说是传统教育的范畴，素养教育应是素养教育，都应归于教育这个概念的外延内。"素养教育'由于长期应用就约定俗成了。 2、知识与能力的关系，两者互为因果、互相促进。正所谓"见多识广，经多见广'。 3、关

15、于什么是课程?既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的，有教师和同学及教学环境组成的生态系统。那么除了教师的备课，讲义，教学案外，同学的.所作所为也是课程的组成部分，同学的作业，就是同学做的，也就是了！ 4、有关"教学目标'的制定，课改十年来，我第二次听阚主任如此透彻的解读，就是一个"实'字，实际、有用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的，是整合在教学过程中的。 5、启发式教学与探究式教学的关系，我认为我们仍处于"形态'阶段，我们应借鉴先进学校的经验"临帖、磨帖、入帖'，然后依据我们的探究"

16、破帖'，成为我们"个人'的、"个性'的成功模式。 6、扬长教育与补短教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探究，如"促弱推边'包保制、分层评价等，但我们还没有把这项工作做好，没有做好的原因是这项工作实在是太麻烦，没有形成保证制度落实的机制。 7、讲考试与多元评价的关系时，阚主任讲"升学率的凹凸就代表推动素养教育的凹凸'，这对我们讲，就是思想熟悉再解放。推动素养教育，从来没有人讲就是不要质量！分数是衡量差异的标志，该准确的要准确，该模糊的必须模糊！ 第二，管理上的启发： 启发1、思路清楚、明确。 纵观XX县教育局

17、徐庆功局长所做的报告，一是指出了课改的原因，二是说出了课改改什么，三是怎么改，四是课改的策略性。既指出了什么是课改，为什么课改，又指出了课改改什么和怎么做的秩序性做法。同时又把施行中的保证机制总结出策略性的熟悉观点，来自学习与施行的，令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心改变教的方式和学的方式，以省规划课题"三步一体教学模式的研究'为平台改变教的方式的。以"小组合作学习的实效性研究'为平台，改变学的方式，施行三年来，对比新湖乡中学的施行探究，还是有不小的差距。一是简单化，在没有解决好"改观念'，就进入了改模式、方法、评价了。或者说，还没有

18、完全改变观念的时候就进入了正题，有的老师还没有思想准备，有点"隔靴挠痒'的嫌疑，没有思想的行动是不成功的。二是系统性差，我们的校本培训做得不够好，体现在培训的计划和程序性操作层面，培训的内容不系统是我们的"致命伤'。 启发2、策略中肯，施行性强。 可以说我们每一个人不缺智慧，最重要的是胆识和保持，敢不敢"干'，能不能保持干，这应该是各行各业都提倡的！比对我校几年的施行，我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设，重视了积极践行，重视了家校沟通，重视了教师的专业成长，出台了一系列制度建设，但总觉得"火候'未到。 第三，方法

19、上的借鉴： "三人行必有我师'。同样的事情，不同人去干，为什么会有不同的结果。我们校近几年也进行了"学案导学'实验，还进行了一年的"双案'教学实验，为什么我们没有成功的经验和做法，差在哪里了? 一差在环节处理的方法上。我们的"预习探究'环节在课上，新湖乡中学的在课下当课下作业处理，效益不一样。 二差在模式不成型，人人必须过成型的课，我们没有做到。 三差在机制运作上。新湖乡中学比我校的机制好，他们有校级值日视导教学走课组，校本视导教学验评组，他们的校本教研培训落实到位，他们执行了"三包'责任制，我们没有。我

20、们还停留在外部，领导与被领导的传统机制上。 通过以上分析，是不是我们就一无是处呢?当然不是，学习就是找差距，没有谦虚的态度，是学不来的，照猫画虎也做不到。立足实际，要找我们的优势，"扬长补短'，借鉴他人之长，补自己之短。我们正处于：营造了好的德育环境，在教科研方面进行了有效的探究，积存了一定的经验，我们的教学质量是稳步提升的。因此，我校我校提出了"高效能管理'和"高质量教学'的"双高'品牌学校20xx年建设规划。特别抓好以下工作： 一、教学教研信息平台资源使用与管理工作。建章立制，组建学校信息教研组，充分发挥省、市、区教学

21、信息资源作用，调动教师的积极性，科学利用，服务教学，使之成为教师专业发展的平台之一。 二、研究制定关于教师教育、科研能力评价管理办法，为推动学校高效课堂的实施提供制度保证。 三、改革单元测试评价方式，分层评价同学学业水平，抓好过程管理。为落实面向全体同学，做有益的尝试探究。 四、强化校本教研培训。充分利用学校期刊，外出学习等形式，对教师进行一次系统的培训学习。对小组合作学习中的同学学习小组长进行分阶段的培训，落实面向全体、分层因材施教的课改理念。 五、持续开展学校文化建设。持续开展"爱我一中、建设一中'的专题教育活动。利用节假日开展丰富多彩的课外活动，活动育人，丰富师生生活。

22、狠抓常规教育，常规即文化，是学校的行为文化。打造市校园文化4a级。 六、做好家校联谊工作。成立学校家长委员会，着力做好毕业生家长工作，协助学校搞好教育教学工作，为同学的发展群策群力。 七、管理上下功夫。强化领导班子建设，领导班子成员要敢想敢干，贵在保持，要逐步培养"全员参加，全面育人'的管理新模式，同学管理仍然要在"自我管理，自我服务，自我教育'上下功夫，坚持已形成的好学风。教师要在管理技能上下功夫，要做同学的"指路人'，要研究"个体性资源与群体性资源的作用'，开发教师本人，同学个体与班级、年级等课程资源，为教师专业发展提

23、供信息资源。 八、做好学校宣扬工作。学校要充分利用各类检查和活动，认真总结宣扬我校的先进经验和做法，争取各级领导的支持和帮助，促进学校发展。学校各部门及教职工要正确熟悉和把握教育发展的脉搏，跟上时代的发展新要求，要宣扬学校，先宣扬个人，个人就要提能力提素养。依据国家教育改革和发展规划纲要的要求，将来十年内，教育要实现现代化，对教师的要求提升了，担子更重了。 关于教师参加课题研究培训心得合集【五】 研究性学习法课题研究中，我辅导了语文自主学习法课题的研究成功取得了课题计划的预期结果，现将我个人辅导同学开展研究性学习法课题的体会总结出来，以便与其他研究课题的辅导教师共同探讨。 一、明确"

24、研究性学习法'的目的。 如果辅导教师连"研究性学习法'的目的是什么都不清楚的话，研究性学习法的课题研究就可能变成一种"形式运动'。我是这么认为的，"研究性学习法'就是在教师指导下，让同学主动参加，通过观察、社会施行、科学研究等方法而获取知识的一种学习方法。利用这种学习方法可以让同学变被动学习为主动学习，可以培养同学的观察、动手，独立思索、信息分析处理等多项能力。研究性学习法的研究结果并不重要，重要的是培养同学的学习能力。 二、如何定课题。 定课题与写论文可以说是同出一辙，课题定得好就可以说你的课题研究已经成功了一半。教师可以结合自己

25、的任教科目结合在实际生活中的应用，或本学科与其它边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题，在明确本课题的研究目的，研究方法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可以定出一些诸如：利用玩游戏进行学习，破坏学习法等一系列的充分利用同学逆反心理的研究性学习法。 三、分阶段有条不絮的完成课题研究。 一个课题一般可以自己划分以下几个阶段： 1、议题阶段 定课题、做计划，制定出有关统计资料的表格，课题进展状况登记表等。 2、开题阶段 让课题组成员明确课题目的，研究方法，布置以时间细化的计划课题任务，必须完成的阶段性成果，负责人等。 3、研究阶段 课题组成员按阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关信息数据处

26、理报告，填写有关表格。进行阶段性课题总结。 4、结题阶段 收集整理开题以来的各项成果和资料，进行有关的数据统计处理，对课题研究成果进行自我评价形成结题报告。邀请有关权威部门，有关专家组成员召开结题会，并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。 初次进行研究性学习法的课题研究，以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成经验的所谓经验。不够之处有请多多指导。 关于教师参加课题研究培训心得合集【六】 从事教师职业十多年了，最近几年对工作莫名的产生了倦怠心理，怎样走出职业倦怠，实现自己第二次成长呢?通过这次课题研究学习，阅读大量的研究资料让我茅塞顿开，对将来又充满了期待和向往。现将自己的心得体会

27、总结如下： 一、要不断的学习。 在当下教师仅仅能恪守使命、有崇高的事业心已经不够了，必须要成为有专业特长的专家型的教师。要成为有专业特长的专家型教师只有继续不断的学习提升，充实自己，要适应教育教学改革的要求，适应时代的发展变化，在教育教学工作中能有所革新。在不断的学习过程中提升自身的思想，不断的提升自己的职业素养。 二、要不断的反思。 教师要做一名哲学的思索者。带着问题去思索教育；带着尝试去解决问题；带着反思去总结问题；带着结论去验证问题。关注教师的专业发展、以反思和课题研究为特点的在岗培训已经成为教师成长的趋势，其中，"反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。'专家认为：

28、没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思索，那么即便他有20年的教学经验，或许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改善。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。 反思的过程实际上是自己在整个教育教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。自己不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和施行过程，反思自己的教学施行、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，体现在教育活动的始终。反思

29、本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化发展。 三、要不断的研究。 "教师即研究者'是国际教师专业发展的重要理念。教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必定是带来观念的改革。 课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们要善于从纷繁芜杂的教学现象中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实出发，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题研究。即"发现问题学习理论论证建立课题开展研究反思总结理论'，这是教师参加教育科研的基本进程。这一进程是一个具体施行与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成绩固然必须要我们去思索，从而发掘规律；而研究失败了，或者碰到了问题和困难，更必须要我们去思索，寻找解决问题和困难的办法。 教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和制