教师笋芽儿的教学反思2022年

1、教师笋芽儿的教学反思2022年 教师笋芽儿的教学反思2022年【一】 我依据新课程标准中指出的"阅读是同学个性话的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读施行'。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有"自己'一词的表述。如刚开始时我强调同学用自己喜爱的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，同学较快地进入了情境。在对话训练中，我让同学读读自己喜爱的角色，读出自己的感受。正因为同学有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才干获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗诵中很好地理解了"撒娇'、"唠叨'、"沉不

2、住气'等词的意思，朗诵训练较扎实。 整堂课很好地贯彻"三维目标'。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗诵课文的方法。在与同学的对话中理解了课文内容，体会的感情，并能通过重点句子的朗诵表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜爱的角色读一读，课堂气氛活跃，同学跃跃欲试，充分发挥了同学的主体地位。情感态度和价观：在朗诵中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才干健康成长。 当然，在朗诵训练方面，还有几个问题值得我思索： 1、同学善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗诵的层次性不够显然，体会不深入。如在朗诵笋芽儿钻出地面这段话时

3、，感情变化不显然。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。 2、课程标准指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养同学的语感，即语言直觉。那怎样才干培养同学的语感呢?我们常常发现：语文课堂上，同学的朗诵是有声有色，可在课后同学的朗诵又是很平淡呢?甚至是一些学习过的课文。 教师笋芽儿的教学反思2022年【二】 这是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引

4、发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。 课文描写春天的句子真美呀："桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着'课文描写的笋芽儿真幸福啊："春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，温暖着她。'笋芽儿勇敢地"脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子'。幼小的笋芽儿在大家的关怀帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗诵课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百

5、般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。 如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些关于心得和理解这篇课文，会有很多帮助。在授课中我主要从以下几个方面进行了突破： 1、初读课文，多元对话： 同学借助原有知识、能力基础自读课文，然后小组交流读 懂了些什么，每组推派一代表归纳整理后在全班发言。同学认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。 引导同学把自己与文本接触后的最本原、最原始的，没有受到过任何影响的感受谈出来。 2、演读课文，倾心对话

6、： 依据个体喜好演读课文，看看在故事的描述中，哪些词、句比较喜爱，比较欣赏，体会角色的情感世界，说说自己的解读。 深入角色，朗诵文章对话，体会角色的情感世界。 3、引导想象，补充对话： 同学在稍作努力的品读中，积存好词佳句，想象笋芽儿长成一株健壮的竹子后的自豪心理，谈谈自己的想法。 深入研读最后一段，想象笋芽儿的心理活动，升华情感。 4、拓展延伸，多向对话： 带着问题研读课文，经受人文熏陶。 跳出文本，以读者的身份审阅文本，进行理性思索，引导同学与笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、妈妈进行多向对话，从而产生多元化的理解与心得。 通过与文本四次亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义、教师所理解的

7、含义和同学所能接受的含义这三者之间的有机融通，使我们的语文课堂真正成为同学思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。 教师笋芽儿的教学反思2022年【三】 笋芽儿是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出，经过一番努力，终于成长为一株强壮的竹子。通过课文告诉孩子只有从小锻炼自己，才干健康成长。文章内容浅显易懂，语句优美。笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。除此之外，课文还运用了比喻、拟人的修辞手法，如：春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋衣是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服，从而形象生动地表达了笋芽儿的成长过程。在教学笋芽儿一课时，我

8、结合新课程标准，作了以下安排： 一、抓住关键词句 教学中我结合语境，引导同学理解了"撒娇'、"唠叨'、"沉不住气'等词的意思，又让同学找出课文中描写春天的句子："桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着'体会春天的美丽。接着紧扣"春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，温暖着她。'理解笋芽儿是幸福的；紧扣"脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子'理解笋芽儿是勇敢的。在反复地朗诵中，明白幼小的笋芽儿在大家的关怀帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋

9、发向上的精神。 二、锻炼想象能力 为了使同学更好地体会文章的感情。因此，在感情朗诵时，我先指名同学模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，撒娇地说："谁叫我呀?我还没睡醒呢！'，理解"撒娇'就是娇滴滴地在回话。此时老师点拨：星期天妈妈叫你起床，你会怎样说?"我还没睡醒呢，让我再睡一会儿吧！'再指导同学依据课文中的句子，想象笋芽儿的动作；师生共同模仿做撒娇的动作揉了揉眼睛、伸了伸懒腰边做边说"谁在叫我呀?我还没睡醒呢！' 在学习雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的?生：轰隆隆地敲着大鼓师：雷公公会对笋芽

10、儿说什么呀?想象做动作，大着嗓门，粗声说："懒丫头，快快起床！'。最后请同学选择自己喜爱的角色演一演。这样，即激发了同学的兴趣，又锻炼了同学的想象能力。 三、提升表达能力 在同学熟读课文后，我让他们把自己当作笋芽儿想象钻出泥土后还看到了春天的哪些美景?可以模仿课文中的形式来说说。同学兴致很浓，有的说"小草探出了头、花儿在点头笑。'有的说："小溪丁丁冬冬地唱着歌、花儿跳起了舞。'有的说："小燕子向大家问好、油菜花送来春天的喜报'这样，将学过的知识有效地运用到说话中，使同学的语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。更重

11、要的是锻炼了同学的口语表达能力。这也是我认为比较成功的一点。 当然，在朗诵训练方面，还有几个问题值得我思索： 1.同学善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗诵的层次性不够显然，体会不深入。如在朗诵笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不显然。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。 2.课程标准指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养同学的语感，即语言直觉。那怎样才干培养同学的语感呢?我们常常发现：语文课堂上，同学的朗诵是有声有色，可在课后同学的朗诵又是很平淡呢?甚至是一些学习过的课文。 教师笋芽儿的教学反思2022年【四】 笋芽儿这篇文章是拟人体的童话散文，描写

12、了笋芽儿在别人的激励下，不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株健壮的珠子。 这篇课文自我感觉好的地方： 1、以"是谁帮助了笋芽儿?'引出第1、3自然段，指导同学朗诵春雨姑娘和雷公公的文段。让女生读春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和轻声呼唤。让男生读雷公公，体会雷公公的声音稍大和急促粗重的语气。 2、在黑板上直接画图，展示笋芽儿在泥土中，眼前一片黑暗，到扭动身子，一个劲向上钻，再到长成竹子的过程。虽然形象，但自愧自己画工不好，由此萌发想学画画的想法。 3、课外扩大时，以"你喜爱笋芽儿吗?'抛出，孩子总是喜爱答一些和文章无关的原因，而没有从文章中找答案。下次应该

13、这样问"读了这篇文章，你喜爱笋芽儿吗?'引导出，笋芽儿分发向上的精神，并隐射出，这棵笋芽儿其实就是孩子自己，虽然有爸爸妈妈的帮助，但是要破除而出长成健壮的竹子，最终还是得靠自己。春雨姑娘就像自己的妈妈，总是温柔细腻，雷公公就像自己的爸爸，严格而又粗重。得出这样的结论固然很好，但是却不知同学有没有深入体会。 不够之处： 1、本篇课文生字较多，不宜采纳集中学习带读的方式，同学读着读着就没兴趣了。并且本课的生字可扩大的空间不多，不应一一细致讲到位。如果放在课文中采用随文识字方式更好。 2、文章15段采用模仿朗诵、感情朗诵、分角色朗诵等多种方式激励同学朗诵，都只停留在浅层面上。在6、

14、7自然段时，因见同学反映不好，更是匆匆走了过场，没有抓住重点。"桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着'没有很好地利用图片进行朗诵和仿写。 3、第6自然段，问笋芽儿看到了什么时，部分基础较差同学打不出来，其实问题很简单，由此可以看出，孩子课堂上不爱思索。 教师笋芽儿的教学反思2022年【五】 想来想去，除了"收获'二字，我实在找不到其他词作为此次反思的标题。虽然这次我的课让我自己很不满意，有很多的不够，但是我很庆幸我因此而收获了很多东西，感觉就像一次"大丰收'。 收获一： 从课题的导入开始，我就处于高度的紧张状态之中，以至

15、于同学小声讲了"竹笋、滋味'，我完全没听到，同时我也无意识地把自己的紧张传递给了同学。从这里，我看到了自己的不够，我在课堂上扩大了自己的感受。作为教师，无论是什么情形，进入课堂，就得让自己进入上课的状态，只有这样，才干让自己的全部感官都关注同学，更好地引领同学。 收获二： 在生字教学上，我对自己原先的制定还是挺满意的，应该说我是很有意识地在归类，使同学更有效地识记及积存。评课时，蒋老师一语道破地指出我忽视的象声词潜藏的规律，这也使我发现了，其实自己还少了一双会发现的眼睛，少了一颗善积存的心。一直下意识地培养同学积存字词的习惯和能力，花了些心力，特地让同学摘抄好词好句。现在突然

16、发现我应该先让自己学会积存，这么显然的规律我没有发现，正是因为积存的意识在我的大脑里还很淡泊，所以把这么显然的特点忽略不计。我想，只有当自己有了积存的习惯，才有能力去培养同学，或者说感染同学。就像我用自己的用心倾听去感染同学，使他们也学会静下心来听同学的朗诵，现如今，只能和同学一起学着积存了。 收获三： 以前，常听到这样一句话以己昏昏，何以使人昭昭?现在想来，太正确了，这节课的朗诵指导上，雷公公和笋芽儿说了什么这一环节，就让我深入地体会到了这一点。我自己心中的预设只是一个框架，没有想到同学答不出来或和我的预设南辕北辙时我该如何处理，就这样迷迷糊糊地教了，以至于当时急出一身的汗来。当时的状况确实

17、让我一下子懵了，因为我根本没有指引同学回归正途的招儿。这也折射出我在备课时，与文本的对话还不够，在研读文本时，角度单一，所以合计得也就不周全了，备课前多角度地阅读文本，有利于我们站在不同的角度进行思索。 收获四： 尊重同学的感受和体会，如果同学体会得不到位，那么就是我们老师没有引导到位。如何及时引导同学，这是我下阶段急必须努力的。 教师笋芽儿的教学反思2022年【六】 本课是一篇拟人体的童话散文。在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的生一个是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动

18、，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。 教学本课，我尝试抓住了以下语用训练点： 一、拟声词： 本课用了两个拟声词"沙沙沙，沙沙沙'和"轰隆隆，轰隆隆'。我问孩子们："沙沙沙'在本课是形容谁的声音的?"春雨'。"对，像这样用来形容声音内容的类型的词语就是拟声词，我们在第一课学过的形容解冻的小溪的丁丁冬冬也是拟声词。同学们找一找，在本课还有没有拟声词?'"老师，形容雷声的轰隆隆也是拟声词！'"你真聪慧

19、！你还知道哪些拟声词?'"汪汪汪，喵喵喵，哗啦啦，哗哗哗，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦'孩子们畅所欲言，真正理解了拟声词。我相机指导，把这些拟声词用到你的日记中，会让你的句子更生动形象，文章更出彩！ 二、省略号的填补，引导同学想象。 课文第6自然段，笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，我引导孩子："笋芽儿钻出地面，她除了看到桃花、柳树、叽叽喳喳的小燕子，大家联系生活实际，大胆想象一下，小笋芽儿还会看到什么呢?'"她会看到金灿灿的迎春花。'&quo

20、t;她会闻到淡淡的玉兰花香。'"她仰起头会看到从南方飞回来的小燕子、小黄莺。'"她还会看到刚嫩绿的小草。'"她会看到杨树上的毛毛虫，柔美的柳枝条' 孩子们发散思维得到训练，孩子的想象力让人折服！ 三、积存描写美好春光的句子。 本课有些句子很美。比如："春姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！'"桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着'有意识地引导孩子积存。交给孩子方法，期待厚积薄发！ 以上是我对本课一些语用训练点的几点做法与思索。在以后的

21、教学中，我会尝试着有意识培养孩子的核心素养。 教师笋芽儿的教学反思2022年【七】 笋芽儿这篇童话形象生动地描述了笋芽儿在春天破土而出，慢慢长成一株强壮的竹子，从而教育孩子要敢于经风雨，见世面，不要做温室里的花朵。朗诵本课，要表达奋发向上的思想感情。教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，同学的朗诵能力。 上课伊始，通过听课文录音，使同学整体感知童话主要内容，了解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化；讲读过程中，指导同学逐段一边听录音，一边抓住关键词"撒娇、央求、自豪'，体会笋芽儿感情的变化。抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。如何引导同学把体会到的感情较准确地表达出来，这关于师生双方都是一个难题。课堂上，我以典范的录音朗诵为示范，发挥录音烘托气氛、重现力强的优势，引导同学认真听，模仿读，仔细辨，再重读，从而使同学懂得把体会到的感情通过朗诵表现出来