新课改背景下中学历史有效教学探索

1、新课改背景下中学历史有效教学探索 随着新课程改革的有序开展，中学历史教学面临着通过改革以适应新课程标准要求的问题。有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学。目前，对中学历史课程改革存在着很多争论，在己经实施了中学历史新课程的地区，很多历史教师觉得要落实新课改的精神存在很多困难，教师往往在历史课程上投入了大量时间、精力，结果却事与愿违，教师教得辛苦、学生学得痛苦，大批历史教师的教学处于低效状态。因此，在新课程背景下，探讨什么样的历史教学是有效教学，己经成为当前历史教育界关注的焦点。一、有效教学应坚持“以人为本”

2、的教学模式科学发展观是对人类社会发展认识的深化和提升，它的实质和核心是以人为本，促进人的全面发展。科学发展观对当代中国教育的启示和意义在于：建构一种能够促进人的综合素质全面发展的、科学的教育发展观。新课程改革强调发挥学生学习的主动性，根据学生的身心特点设计教学。因此，中学历史教学应探索出一种“以人为本”的教学模式，即以学生为本，教师与学生平等互动的教学模式。而长期以来，我们形成的传统师生关系，实际上是一种不平等关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者，更是绝对权威。因此，教师在新课程中的角色则应是学生发展的促进者和引导者。教师的主要工作任务是教书育人，就是要全心

3、全意为学生的成长与发展服务。中学历史教学以学生为本，就要求在教学中充分发挥学生的主体作用。修订后的课程标准，倡导新型的师生互动方式，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题；在教学方法中明确提出培养学生的创新精神和实践能力，采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，这些要求突出了教学过程中坚持以人为本的理念。因此，在新课程背景下，中学历史教学方法将抛弃传统填鸭式的教学方法，而将自主性学习、探究性学习、体验性学习、合作性学习等突出学生主体地位的新型教学方法进行推广应用。这不仅可以克服当前中历史课堂上普遍存在的沉闷呆板现象，能促进学生思维的活跃，增加对历史课的兴趣，而且能扩大视野，全面提升

4、自己的知识面，促进学生综合素质的全面提高。二、有效教学应坚持校内与校外课程资源相结合的课程体系随着人们对新课程的理解不断深化，中学历史新课程体系的探索逐步引起教育界的重视。基础教育新课程的理念是“教材是一种重要的课程资源，不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源，更不能等同于课程本身。”教材和其他一切课程资源的开发和利用都应以“为了每一位学生的发展”为目的，所以只要有利于学生发展的，都可以当作课程资源。2001年教育部颁布的普通高中历史课程标准(实验)中，在课程“实施建议”部分，首次明确提出了历史学科课程资源的开发利用问题，其中提出：课程资源开发与利用要重视多媒体资源以及地方教育资源的开发，如参

5、观访问等等。从历史学科来讲，教材、文物、遗址遗迹、历史题材的影视文学资料等都可以纳入到中学历史课程体系中来。这些课程资源，按空间分布，既有校内的，又有校外的。校内历史课程除传统的基础教育历史教科书以外，我们可以充分利用学校图书阅览室或学校网络资源，通过这些途径学生可以阅览历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品，历史题材的图片、照片、音像资料和影视作品等。利用好这些课程资源，有利于培养学生学习历史的兴趣，加深其对历史课程内容的理解与掌握，这对历史教学具有积极作用。此外，应充分重视校外历史课程资源的重要性，形成校内和校外相结合的中学历史课程体系。比如，可以利用各类乡土文物古迹资源，学生可以

6、直观地感知历史，从而使历史教育摆脱从间接经验到间接经验的局限，进人与学生的生活和发展相关联的世界。三、有效教学应坚持有效的评价机制教学评价是指收集教学系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对教学及其效果做出科学的测量与判定。在传统教学中，教学评价并没有发挥其应有的功能，因为传统的教学评价过于强调甄别和选拔，评价往往窄化为考试，不利于教师的成长和学生的发展。在新课程实施背景下，我们应该重构教学评价体系，将新课程改革的要求具体化，从而指导教师的课堂教学行为，以全面提高教师教学的有效性和促进学生持续和谐地发展。因此，学生学习的评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调空教学并促进学生全面发展的的

7、重要功能。学习评价必须以课程标准为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量与定性相结合的评价。”如教师评价除考试法外，用得最普遍的是观察法。观察法通过观察学生课堂学习态度的变化来评价学生的学习，并将评价结果反馈给学生，从而起到警示和激励的作用。因而教师评价可以参考以下几个标准：一是上课积极思考、勇于发言，经常对历史问题有自己独到到的的见解，具有健康的思想和正确的人生观和价值观，评10分；历史学习态度比较认真，偶尔有主动、积极的学习表现，评9-8分；基本能够注意听讲，遵守课堂秩序，属被动学习类型，评7-6分；课堂学习态度懒散、不认真，拒绝接受说服教育，评5分或以下。综上所述，中学历史教学有效的评价机制应注重以下几方面：· 评价主体由教师单一评价转向评价主体多元化；第二、评价内容由结果评价取向逐步转向过程评价取向；第三、评价方法上强调评价方式多样化；第四、评价的结果上强调是否有助于促进学生的全面发展和健成长。总之，随着中学历史课程改革的不断推进，对有效教学的研究必将不断深入。要适